Description de la ressourceGroupe enfant, adolescent, adulte… et cri de l'animateur-ice.
Un groupe progresse suivant différents niveaux de maturité.
Le groupe enfant
À la naissance d'un projet, le groupe est rarement assez mature pour s'auto-organiser.
Lorsque le groupe est enfant, l'animateur·ice, qui est souvent à l'origine du projet, prend les initiatives et assume une posture directive, plus apparentée à de la coordination qu'à de l'animation, appelé également "posture de dictateurice bienveillante".
Cette posture directive permet, quand le contexte la justifie, de rassurer les membres du groupe, de limiter leur responsabilité à un stade où ils ont besoin de découvrir et de comprendre le projet et le groupe, de trouver leurs marques, de vérifier leur intérêt et leur envie de s'impliquer. Cela tout en permettant de commencer à participer au projet, mais en étant "tenu par la main".
Dans cette phase, le cri typique de l'animateur-ice est "C'est moi qui fait tout !"
Les objectifs de l'animateurice d'un groupe "enfant":
Tout l'enjeu de l'animateur·ice est de faciliter l'évolution du groupe pour ne pas garder cette place centrale. Car cette posture, si elle est maintenu trop longtemps, peut fragiliser le groupe : dépendance à une seule personne, effet entonnoir si celle-ci est sursollicitée pour la moindre information ou décision, perte de pertinence et créativité, risque de désimplication...
Elle est également risquée pour l'animateur·ice : sentiment d'être indispensable, surmenage, responsabilités non partagées...
La mise en place d'une gare centrale facilitant la documentation, la transparence et la communication interne, la co-construction d'un cadre de fonctionnement, mais aussi le fait de faire des propositions de moins en moins précises et de laisser des zones de floues et d'imperfections participent entre autre à faciliter l'autonomisation du groupe.
Le groupe adolescent
Au bout de 18 mois à deux ans (parfois plus pour des groupes "Tanguy" qui restent très longtemps dans le giron de l'animateur-ice), le groupe devient adolescent.
C'est une très bonne nouvelle car cela veut dire qu'une partie des membres se sont approprié·es le projet, qu'ils ont envie de prendre des initiatives et de participer aux décisions.
En revanche, il y a de fortes chances que leurs avis et idées divergent, voire s'opposent à celles de l'animateur·ice. C'est d'une grande richesse, mais parfois, certaines personnes peuvent adopter un rôle de "leader négatif". Cette période, parfois dure à vivre pour le groupe comme pour les personnes qui le composent, est fondamentale. Elle ouvre la porte à l'appropriation du groupe par ses membres.
À ce stade, le sentiment d'appartenance est souvent très fort. Il est alors difficile pour l'animateur·ice de se justifier, voire de protéger le groupe d'un ou plusieurs leaders négatifs qui peuvent mettre en péril le groupe. Les risques peuvent notamment être un manque d'ouverture d'esprit, un rejet des personnes ayant des avis et visions différentes ou ne s'impliquant pas "à fond", une incapacité à se protéger ou à mettre une limite pour les personnes les plus impliquées pouvant amener à un surmenage…
Dans cette phase, le cri typique de l'animateur·ice est "Ils font n'importe quoi !"
Les objectifs de l'animateur·ice d'un groupe "adolescent"
À ce stade, deux écueils sont à éviter :
resserrer la vis pour que le groupe aille dans la direction que l'on trouve bonne – ce qui risque de braquer encore plus le groupe
ou l'abandonner complètement et le laisser faire sans l'accompagner.
Entre ces deux positions, l'animateurice peut aider le groupe à prendre du recul, s'autoanalyser et à évoluer tout en restant dans un cadre sécurisant. Iel peut proposer des méthodes d'animation avec différents angles de vues, en se faisant avocats du diable, en imaginant d'autres possibles et façons de faire tels que les chapeaux de Bono ou l'étoile du changement.
Iel peut également suggérer ou souligner l'importance de moments dédiés au partage des émotions, des attentes, des besoins, des tensions ressenties par chacun·es via les météos intérieures, les entretiens croisés, ou le pilotage dynamique par tension
Le groupe adolescent en vidéo
le groupe adulte
- Dans la phase suivante, le groupe devient adulte. Suffisamment de membres se sont approprié·es le groupe. Celui-ci a développé des pratiques, des méthodes et des outils favorables au projet tout en permettant l'émancipation de chacun·e, l'autonomie, l'acceptation de la diversité des opinions, des façons de faire et des niveaux d'implication.
Dans cette phase, le cri typique de l'animateur-ice est "Mais à quoi je sers ?"
Les objectifs de l'animateur·ice d'un groupe "adulte" :
Parfois il est difficile pour le ou la porteuse du projet, l'ancien·ne dictateur·ice bienveillant·e d'avoir l'impression que le groupe n'a plus besoin d'iel. Or, cette personne peut encore avoir une grande utilité, notamment vis à vis de l'extérieur, en tant que visage et ambassadrice du projet.
Cette personne source est également témoin de l'histoire et de l'évolution du groupe. Iel peut avoir un rôle de garant·e de l'esprit et de l'histoire du groupe, afin que celui-ci ne se coupe pas de ses racines.
Il ne sert à rien de griller les étapes, il faut passer par les différentes étapes. Vouloir constituer un groupe adulte de toute pièce dès le départ pourrait aboutir au "syndrome de Frankenstein".
Parfois, le groupe devient sénile. Il peut alors mourir. Avant, il pourrait être intéressant de documenter et partager ses pratiques et savoirs pour essaimer. Le projet pourrait donner naissance à d'autres, les inspirer, s'assurant ainsi la continuité de l'utilité de ce qui a été entrepris.
Une évolution rarement linéaire
Au sein d'un groupe les personnes elles-mêmes ont leur évolution propre et il est important de s'adapter à chacune, de permettre à celleux qui souhaitent juste faire ce qu'on leur dit de la faire et à celleux qui souhaitent s'impliquer d'avantage dans avoir la possibilité.
De même un groupe adulte s'il se renouvelle fortement peut repasser majoritairement à un stage enfant qui va devoir retraverser les différentes étapes. Cette "maturité" peut s'atteindre plus rapidement avec les apprentissages en terme de "grandir et de faire ensemble" s'ils sont partagés et pris en compte.
La maturité d'un groupe peut aussi être traitée selon l'axe coopération/collaboration :
La démarche coopérative est plus structurée et encadrante. L'animateur organise et "contrôle" le travail. Ce type de travail convient davantage au "groupe-enfant";
La démarche collaborative est plus souple et les membres du groupe disposent de plus de liberté, Elle convient davantage au "groupe-adulte".
En vidéo
Type de ressource
Notion, concept
Thématique de la ressource
Un projet / réseau collaboratif qui fonctionne
Auteur.trice(s) de la ressource
Nicolas Geiger, Laure Beyler
