[{"bf_image":"","bf_titre":"Animation des dispositifs coop\u00e9ratifs : freins et facilitateurs","auteur_fiche":"Outils-r\u00e9seaux","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"[[http:\/\/outils-reseaux.org\/files\/ContenuAnimation_animation_20100407152847_20100407152858.jpg animer]]\r\n===Ce qui freine===\r\n - Manque de participation.\r\n - Au niveau des outils.\r\n - Au niveau de l\u0027animateur.\r\n - Au niveau du projet.\r\n - Manque de temps.\r\n===Ce qui facilite===\r\n - Au niveau des personnes.\r\n - Au niveau des outils.\r\n - Au niveau de l\u0027animation.\r\n - Au niveau des projets.\r\n - Les neuf lois de la coop\u00e9ration.\r\n===== 1. Ce qui freine =====\r\n\r\n{{attach file=\u0022Freins.jpg\u0022 desc=\u0022Freins\u0022 size=\u0022big\u0022 class=\u0022center big whiteborder lightshadow\u0022 caption=\u0022Eric Grelet - CC By Sa\u0022 }}\r\n\r\nPrincipal \u00e9cueil :  manque de participation (situation de non-collaboration).\r\n==== Au niveau des personnes====\r\n - Manque de temps : pour s\u0027approprier ces outils, pour s\u0027en servir.\r\n - Peur du regard des autres, du jugement (des pairs), d\u0027\u00eatre ridicule.\r\n - Probl\u00e8me d\u0027\u00e9crit, de langue.\r\n - D\u00e9connexion au r\u00e9el (trop virtuel, quelles personnes et quel(s) projet(s) sont derri\u00e8re l\u0027outil ?).\r\n - Difficult\u00e9 \u00e0 changer ses pratiques pour s\u0027adapter \u00e0 celles du groupe (r\u00e9sistance au changement).\r\n - Probl\u00e8mes de droits d\u0027auteur, propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle, peur de se faire piller les infos, la perte de pouvoir r\u00e9elle ou ressentie li\u00e9e au partage de l\u0027information.\r\n - Difficult\u00e9 d\u0027appropriation des outils, peur de la technique :\r\n   - Peur de la difficult\u00e9.\r\n   - Peur des outils internet.\r\n   - Ordinateur = compliqu\u00e9.\r\n   - H\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 par rapport \u00e0 l\u0027appropriation des outils.\r\n - Acc\u00e8s difficile \u00e0 internet :\r\n   - D\u00e9bit lent.\r\n   - Logiciels obsol\u00e8tes.\r\n - Difficult\u00e9 \u00e0 se \/\/loguer\/\/ : \r\n   - Perte du mot de passe.\r\n   - Perte de l\u0027adresse du site.\r\n - Manque de motivation par rapport au projet, ne voient pas dans le projet le lien avec leurs int\u00e9r\u00eats personnels :\r\n  - Peur que les messages soient mal interpr\u00e9t\u00e9s.\r\n  - Habitude d\u0027un fonctionnement centralis\u00e9. \r\n  - Contexte institutionnel.\r\n==== Au niveau des outils ====\r\n - Peur des outils, de la difficult\u00e9, interface pas assez ergonomique : l\u0027ordinateur pose probl\u00e8me.\r\n - Mat\u00e9riel, connexion v\u00e9tuste.\r\n - Protection, identification.\r\n - Pas adapt\u00e9s aux besoins.\r\n - Mise en place pas assez progressive, ne prenant pas assez en compte les diff\u00e9rentes \u00e9tapes de la vie du groupe.\r\n - Difficult\u00e9 \u00e0 faire passer par l\u0027\u00e9crit tout ce qui rel\u00e8ve de l\u0027\u00e9motionnel, second degr\u00e9s.\r\n - Plusieurs outils pour le m\u00eame usage.\r\n - Besoin du support papier, de concret.\r\n - Des outils trop compliqu\u00e9s.\r\n - On ne voit pas comment participer.\r\n - \u00c9volution trop rapide des outils (visuels, fonctionnalit\u00e9s).\r\n====Au niveau de l\u0027animateur====\r\n - Trop de sollicitation  (Urgent ! \u00e0 valider, question mal dirig\u00e9e).\r\n - Omnipr\u00e9sence ou absence de l\u0027animateur.\r\n - Messages trop longs, trop d\u0027information, pas clairs.\r\n - Fondateur = fossoyeur.\r\n - Salari\u00e9 : le financement du poste prend le pas sur les objectifs du r\u00e9seau.\r\n - Pas assez \u00e0 l\u0027\u00e9coute des besoins du groupe.\r\n - L\u0027animateur fait au lieu de faire faire.\r\n - Confusion dans les r\u00f4les : animation, \/\/leadership\/\/, facilitateur.\r\n====Au niveau du projet====\r\n - D\u00e9rive \u00e9thique, risque de rupture.\r\n - Repr\u00e9sentation institutionnelle (perte de pouvoir r\u00e9elle ou ressentie li\u00e9e au partage de l\u0027information).\r\n - D\u00e9mobilisation : mauvaise appr\u00e9hension de l\u0027implication.\r\n - Difficult\u00e9 \u00e0 percevoir concr\u00e8tement le projet, ses r\u00e9sultats.\r\n - Pertinence du projet.\r\n - Vocabulaire : niveau de jargon partag\u00e9 ?\r\n - Complexification : les participants ne voient plus la globalit\u00e9.\r\n - R\u00e9seau qui s\u0027institutionnalise.\r\n - Niveau d\u0027engagement trop \u00e9lev\u00e9.\r\n - Manque de visibilit\u00e9 : du temps n\u00e9cessaire, de l\u0027int\u00e9r\u00eat du projet, de la finalit\u00e9 du projet.\r\n - Pas de \/\/leader\/\/.\r\n - Pas de traces de l\u0027histoire du projet.\r\n====Le temps====\r\n - Manque de temps :\r\n   - pour l\u0027appropriation des outils\r\n   - pour participer au projet.\r\n - Diff\u00e9rences de rythme : salari\u00e9s \/ b\u00e9n\u00e9voles.\r\n===== 2. Ce qui facilite =====\r\n==== Au niveau des personnes====\r\n - Rencontres physiques, convivialit\u00e9.\r\n - \u00c9valuation par l\u0027estime, citer tous les contributeurs\r\n - Mixer les publics (cf. \/\/forum\/\/).\r\n - R\u00e9duire les risques \u00e0 participer, permettre la sortie et la multi-appartenance : proc\u00e9dure d\u0027adh\u00e9sion simplifi\u00e9e, possibilit\u00e9 de d\u00e9sengagement !\r\n -  Cercle vertueux de la motivation :\r\n    - Projet \/ action qui a du sens\r\n    - se sentir capable\r\n - Contr\u00f4labilit\u00e9 : \r\n      - Engagement cognitif.\r\n      - Pers\u00e9v\u00e9rance.\r\n      - R\u00e9ussite.\r\n - R\u00e9concilier int\u00e9r\u00eat individuel et int\u00e9r\u00eat collectif.\r\n - Rendre visible les m\u00e9canismes.\r\n - Strat\u00e9gie gagnant\/gagnant.\r\n - Questionner les personnes sur leurs objectifs.\r\n - Accueil des nouveaux, parrainage.\r\n - Des supports techniques : savoir o\u00f9 se trouve le r\u00e9f\u00e9rent technique, avoir des modes d\u0027emploi, des rubriques d\u0027aides.\r\n==== Au niveau des outils ====\r\n - Des r\u00e8gles de conduite.\r\n - N\u00e9tiquette.\r\n - Mise en place progressive.\r\n - Simplifier !!! Masquer des fonctionnalit\u00e9s.\r\n - Mode d\u0027emploi, rubrique d\u0027aide, formations...\r\n====Au niveau de l\u0027animation====\r\n{{attach file=\u0022Cea.jpg\u0022 desc=\u0022visibilite\u0022 class=\u0022center\u0022 }}\r\n                    \r\n - Rendre visible l\u0027activit\u00e9 du groupe : synth\u00e8se, reformulation, historique, rendre visible ce qui se passe dans les sous-groupes, actus r\u00e9guli\u00e8res : r\u00e9sum\u00e9s (TST)\r\n - Incitation forte pour faire \u00e9voluer les habitudes : mettre uniquement les CR sur \/\/wiki\/\/, faire des fautes volontaires dans le nom des gens\r\n - Des animateurs \u0022professionnels\u0022 :\r\n  - M\u00e9tiers \u00e9mergents.\r\n  - S\u00e9parer les fonctions d\u0027animation et de facilitation.\r\n  - Savoir-\u00eatre plus que savoir-faire.\r\n  - En \u00e9veil permanent.\r\n - Synth\u00e9tiser, reformuler, jardiner.\r\n====Au niveau du projet====\r\n - Proposer un historique, un carnet des \u00e9v\u00e9nements.\r\n - Minimiser les besoins de d\u00e9part : mettre en ligne des productions inachev\u00e9es.\r\n - Ma\u00eetrise des t\u00e2ches critiques : compromis entre souplesse et p\u00e9rennit\u00e9 du syst\u00e8me, le projet doit se suffire d\u0027un minimum de contributions.\r\n - Fonctionner en attention plut\u00f4t qu\u0027en intention : laisser \u00e9merger des th\u00e8mes, des projets, en \u00e9tant \u00e0 l\u0027\u00e9coute du groupe, d\u00e9finir des objectifs et non les r\u00e9sultats attendus.\r\n - Analyse du risque : volont\u00e9 de r\u00e9ussite ou peur d\u0027\u00e9chouer ?\r\n - D\u00e9finition des finalit\u00e9s et du pilotage (Matrice Sagace).\r\n - Objectifs clairs, charte.\r\n - Productions : Licences libres pour en faire des biens communs.\r\n====Les 9 lois de la coop\u00e9ration====\r\n          - R\u00e9duire les risques \u00e0 participer.\r\n          - Abaisser le seuil de passage \u00e0 l\u0027acte.\r\n          - Biens non consommables et environnement d\u0027abondance.\r\n          - Les communaut\u00e9s qui durent convergent vers la coop\u00e9ration. \r\n          - L\u0027\u00e9valuation par l\u0027estime.\r\n          - Minimiser les besoins de d\u00e9part .\r\n          - Minimiser les risques d\u0027\u00e9chec par la ma\u00eetrise des t\u00e2ches critiques.  \r\n          - Le temps des opportunit\u00e9s.\r\n          - N\u0027oublier aucune des r\u00e8gles !\r\n==== Abaisser le seuil de passage \u00e0 l\u0027acte ====\r\n** Le passage \u00e0 l\u0027acte chez l\u0027\u00eatre humain correspond \u00e0 un basculement brutal **\r\n\r\n   - Logiciel libre :\r\n       - \/\/Donner l\u0027autorisation d\u0027utilisation et de modification a priori gr\u00e2ce \u00e0 une licence plut\u00f4t que d\u0027imposer une demande d\u0027autorisation avant toute action est un autre exemple d\u0027\u00e9l\u00e9ments qui facilitent le passage \u00e0 l\u0027acte.\/\/ (Jean-Michel Cornu)\r\n   - \/\/Tela Botanica \/\/:\r\n       - L\u0027inscription est libre, gratuite et facile.\r\n       - Utilisation \/\/Forum\/\/ et \/\/Wiki\/\/.\r\n   - Incitation \u00e0 la participation par des exercices simples :\r\n       - Faire une faute volontaire sur un nom de personne pour la faire r\u00e9agir et l\u0027inciter \u00e0 corriger par elle-m\u00eame.\r\n==== Biens non consommables et environnement d\u0027abondance ====\r\n  - Tela Botanica : projet Flore de France M\u00e9tropolitaine.\r\n      - Issu du travail d\u0027une personne : travail de nomenclature et taxonomie sur 75 000 noms.\r\n      - 55 599 fiches modifi\u00e9es par les membres du r\u00e9seau. \r\n      - Ajout de 46 794 noms vernaculaires (plusieurs langues).\r\n==== Les communaut\u00e9s qui durent convergent vers la coop\u00e9ration  ====\r\n{{attach file=\u0022Marc-Smith.jpg\u0022 desc=\u0022convergence\u0022 class=\u0022center\u0022 }}\r\n                                  \r\n  - S\u0027associer tr\u00e8s en amont pour \u00e9viter la concurrence en aval. \r\n    - GNU\/Linux. \r\n        - GNU et Free Software Foundation : 1985 .\r\n        - Linux : 1991.\r\n    - projet Flore de France M\u00e9tropolitaine : 2001. \r\n \r\n====  L\u0027\u00e9valuation par l\u0027estime ==== \r\n      - Tela : Projet compilation d\u0027articles botaniques (25674 articles).\r\n##\r\n De Boissieu Henri - Un acer hybride nouveau pour la flore fran\u00e7aise.  - 1912 - dendrologie, plante hybride, acer x bormulleri, localit\u00e9, p. 77-78 - Soci\u00e9t\u00e9 Botanique de France, Bulletin de la Soci\u00e9t\u00e9 Botanique de France, Bull. Soc. Bot. Fr. (1904), Tome 59 - Fascicule 1 - Saisie : Jean TIMBAL -Art. n\u00b013807.\r\n\r\n Delahaye Thierry, Henze Gaston, Lequay Arthur - Les orchid\u00e9es de Monthoux - 1996 - Savoie, Avant-pays, Ac\u00e9rac\u00e9es, acer monspessulanum, Fabac\u00e9es, Argyrolobium zanonii, p. 15-19 - D\u00e9part.\/R\u00e9gion : 73 - Soci\u00e9t\u00e9 Mycologique et Botanique de Chamb\u00e9ry, Bull. de la st\u00e9 Myco et Bota de la R\u00e9gion Chamb\u00e9rienne, N\u00b01 - Saisie : Sylvie SERVE - Art. n\u00b0479.\r\n\r\n Delahaye Thierry, Lequay Arthur, Prunier Patrice - Les d\u00e9couvertes botaniques de nos soci\u00e9taires en 1996 - 1997 - Savoie, violac\u00e9es, Viola collina, loranthac\u00e9es, Viscum album, ac\u00e9rac\u00e9es, acer monspessulanum, joncac\u00e9es, Juncus arcticus, liliac\u00e9es, Erythronium dens-canis, p. 31-32 - D\u00e9part.\/R\u00e9gion : 73 - Soci\u00e9t\u00e9 Mycologique et Botanique de Chamb\u00e9ry, Bull. de la st\u00e9 Myco et Bota de la R\u00e9gion Chamb\u00e9rienne, N\u00b02 - Saisie : Sylvie SERVE - Art. n\u00b0495. \r\n##       \r\n====  Minimiser les besoins de d\u00e9part ====\r\n - Linux a commenc\u00e9 par r\u00e9utiliser le code et les id\u00e9es de Minix (la totalit\u00e9 du code de Minix a \u00e9t\u00e9 abandonn\u00e9e ou r\u00e9\u00e9crite compl\u00e8tement depuis).\r\n - Exemple \u0022Cath\u00e9drale et Bazar\u0022 : Fetchmail  bas\u00e9 sur popclient et Fetchpop.\r\n - Tela :\r\n    - R\u00e9cup\u00e9ration d\u0027un travail de synonymie de M. Kerguelen sur 75 000 noms. \r\n    - R\u00e9cup\u00e9ration de nombreuses base de donn\u00e9es constitu\u00e9es par des amateurs.\r\n - Mettre en ligne des documents inachev\u00e9s car ils peuvent \u00eatre am\u00e9lior\u00e9s par des contributeurs. Si on attend l\u0027ach\u00e8vement du document pour le mettre en ligne, la dynamique de r\u00e9seau ne va pas s\u0027enclencher.\r\n==== Minimiser les risques d\u0027\u00e9chec par la ma\u00eetrise des t\u00e2ches critiques  ==== \r\n  - Loi de Brooks  : \u0022Le fait d\u0027ajouter des gens \u00e0 un projet logiciel en retard, le retarde encore d\u0027avantage\u0022 :  la complexit\u00e9 augmente, quant \u00e0 elle, comme le nombre d\u0027\u00e9changes et donc comme le carr\u00e9 du nombre de personnes.\r\n  - Tela Botanica :\r\n     - L\u0027association contractualise des partenariats et assume les responsabilit\u00e9s.\r\n     - Les salari\u00e9s fournissent des outils et des services et assurent la permanence.\r\n     - Les membres du r\u00e9seau montent des projets et donnent du sens au r\u00e9seau.\r\n     - Le comit\u00e9 de pilotage assure la coordination et valide les d\u00e9cisions.\r\n==== L\u0027analyse du risque ====\r\n   - La peur d\u0027\u00e9chouer fait prendre un minimum de risque. On est alors tent\u00e9 de tout blinder, c\u0027est d\u0027ailleurs une des caract\u00e9ristiques actuelles : tout est balis\u00e9, verrouill\u00e9 (notamment juridiquement). Au sein de certaines administrations par exemple, il existe un manque d\u0027ouverture qui est le reflet d\u0027un fonctionnement mental rigide.\r\n  - A l\u0027inverse, vouloir r\u00e9ussir suppose de mettre en oeuvre des moyens pour atteindre le but qu\u0027on s\u0027est fix\u00e9. Cette d\u00e9marche renvoie \u00e0 un sch\u00e9ma mental beaucoup plus ouvert et dynamique.\r\n------\r\n\/\/Auteurs : Association Outils-R\u00e9seaux et tous ses stagiaires\r\nCr\u00e9dits illustrations sous licence Creative Commons : CC-By Outils-R\u00e9seaux - CC-By \u00c9ric Grelet - CC-By Ell Brown - CC-By Cea - CC-By Marc Smith\/\/","motscles":"Concevoir et animer un projet,m\u00e9thode","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2014-09-02 12:55:33","id_fiche":"AnimationDesDispositifsCooperatifsFreins","user":"193.50.71.234","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Outils-r\u00e9seaux\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022Concevoir et animer un projet,m\u00e9thode\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222014-09-02 12:55:33\u0022 data-id_fiche=\u0022AnimationDesDispositifsCooperatifsFreins\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?AnimationDesDispositifsCooperatifsFreins","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"blog","bf_text":"\u0022\u003E\u003Cimg src=x onerror=console.log(123);\u003E","bf_description":"abcd","id_typeannonce":"2","id_fiche":"BloG3","date_creation_fiche":"2025-04-13 00:10:47","statut_fiche":"1","imagebf_image":"","auteur_fiche":"","listeListeLicencesCreativeCommons":"","motscles":"","date_maj_fiche":"2025-04-13 00:10:47","user":"74.7.227.53","owner":"","html_data":"data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022BloG3\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-04-13 00:10:47\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-04-13 00:10:47\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?BloG3","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"blog","bf_text":"\u0022\u003E\u003Cimg src=x onerror=console.log(123);\u003E","bf_description":"abcd","id_typeannonce":"2","id_fiche":"BloG","date_creation_fiche":"2022-10-13 03:12:29","statut_fiche":"1","imagebf_image":null,"auteur_fiche":"","listeListeLicencesCreativeCommons":"","motscles":"","date_maj_fiche":"2022-10-13 03:12:29","user":"74.7.227.128","owner":"","html_data":"data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022BloG\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222022-10-13 03:12:29\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222022-10-13 03:12:29\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?BloG","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"blog","bf_text":"\u0022\u003E\u003Cimg src=x onerror=console.log(123);\u003E","bf_description":"abcd","id_typeannonce":"2","id_fiche":"BloG2","date_creation_fiche":"2025-04-13 00:10:31","statut_fiche":"1","imagebf_image":"","auteur_fiche":"","listeListeLicencesCreativeCommons":"","motscles":"","date_maj_fiche":"2025-04-13 00:10:31","user":"74.7.227.27","owner":"","html_data":"data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022BloG2\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-04-13 00:10:31\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-04-13 00:10:31\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?BloG2","-is-external-":"0"},{"imagebf_image":"bf_imageMapping.jpg","bf_titre":"Cartographier pour donner une vision d\u0027ensemble","auteur_fiche":"Jean-Michel Cornu","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"=====Vive les antagonismes !=====\r\n\u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre1\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00221\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022Que ce soit lors d\u0027une discussion collective avec des points de vue diff\u00e9rents, ou \/\/a fortiori\/\/ lors d\u0027un conflit, chacun d\u00e9fend sa position et la r\u00e9p\u00e8te sans cesse pour \u00eatre s\u00fbr qu\u0027elle soit bien prise en compte ou m\u00eame qu\u0027elle s\u0027impose face aux autres. Ce biais emp\u00eache en g\u00e9n\u00e9ral chacun d\u0027avoir une vue d\u0027ensemble des points propos\u00e9s : chacun cherche ce qui justifie sa position et \u00e9ventuellement ce qui discr\u00e9dite la position de l\u0027autre. La discussion \u0022tourne en rond\u0022.\r\n\r\nA y regarder de plus pr\u00e8s, il se joue deux choses dans ce type d\u0027\u00e9changes : les participants cherchent \u00e0 atteindre ensemble une v\u00e9rit\u00e9 ou une solution, mais en rempla\u00e7ant bien souvent la d\u00e9marche rationnelle par une justification \/\/a posteriori\/\/.. des positions prises \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre2\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00222\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 ; et d\u0027un autre cot\u00e9 se joue un jeu le plus souvent inconscient o\u00f9 chacun cherche \u00e0 ne pas \u00eatre mis en d\u00e9faut mais plut\u00f4t \u00e0 obtenir l\u0027estime des autres. Le plus souvent, il existe \u00e9galement un pr\u00e9suppos\u00e9 qu\u0027une seule solution est vraie ou au moins est la meilleure. Cette situation emp\u00eache fr\u00e9quemment les participants de chercher d\u0027autres propositions que celles qui sont donn\u00e9es au d\u00e9but par eux. Les techniques de cr\u00e9ativit\u00e9s permettent de sortir de ce cercle vicieux en conservant l\u0027ensemble de ce qui est dit et en proposant aux participants de trouver des solutions nouvelles.\r\n\r\nUn antagonisme est \u0022une situation dans laquelle deux ph\u00e9nom\u00e8nes ou leurs cons\u00e9quences s\u0027opposent dans leurs effets \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre3\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00223\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022\u0022. Dans la fable des aveugles et de l\u0027\u00e9l\u00e9phant \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre4\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00224\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 , chaque aveugle touche une partie diff\u00e9rente de l\u0027animal et en tire une conclusion diff\u00e9rente qui semble s\u0027opposer aux autres. Mais un oppos\u00e9 n\u0027est pas un contraire qui lui, est totalement incompatible avec la proposition de d\u00e9part. Ainsi, on oppose souvent r\u00e9ussir et \u00e9chouer. Mais ces deux oppos\u00e9s ne sont pas si incompatibles qu\u0027ils le semblent au premier abord. Ceux qui ont r\u00e9alis\u00e9 des projets savent bien que dans la vie on rencontre \u00e0 la fois des r\u00e9ussites et des \u00e9checs... Sauf \u00e0 ne rien faire du tout ce qui permet ni de r\u00e9ussir ni d\u0027\u00e9chouer.\u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre5\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00225\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022\r\n\r\nIl est donc important de ne pas exclure des propositions d\u00e8s le d\u00e9part dans une discussion, mais au contraire de chercher de nouvelles id\u00e9es pour enrichir la \u0022carte\u0022 des possibles avant de chercher \u00e0 faire un choix. \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre6\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00226\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022\r\n=====Les limites du discours====\r\nPrenons une image pour repr\u00e9senter le discours d\u0027une personne. Il comprend un point de d\u00e9part - souvent une question - un cheminement et un point d\u0027arriv\u00e9e qui en est la conclusion. En cela, il ressemble \u00e0 une promenade par exemple dans une for\u00eat, avec son point de d\u00e9part, son cheminement et son point d\u0027arriv\u00e9e. Mais si nous cherchons \u00e0 nous promener \u00e0 plusieurs sans que tous acceptent de suivre une seule et m\u00eame personne, alors les choses commencent \u00e0 se g\u00e2ter. Le conflit pourrait \u00eatre repr\u00e9sent\u00e9 par un m\u00eame point de d\u00e9part et deux cheminements dans des sens oppos\u00e9s. Comment repr\u00e9senter ce conflit sous la forme d\u0027un seul et m\u00eame discours ? Nous pouvons pr\u00e9senter les cheminements l\u0027un apr\u00e8s l\u0027autre, mais il n\u0027est plus possible de pr\u00e9senter un seul point de d\u00e9part, un seul cheminement et un seul point d\u0027arriv\u00e9e comme lorsque nous raisonnons \u00e0 l\u0027aide de la parole... De m\u00eame l\u0027intelligence collective peut \u00eatre repr\u00e9sent\u00e9e comme plusieurs points de d\u00e9part (plusieurs points de vue) pour un m\u00eame point d\u0027arriv\u00e9e (l\u0027objet \u00e0 observer). Comme dans le cas des aveugles et de l\u0027\u00e9l\u00e9phant, il n\u0027est plus possible \u00e9galement de repr\u00e9senter cela sous la forme d\u0027un discours unique. La cr\u00e9ation pour sa part consiste \u00e0 relier deux id\u00e9es entre elles pour en cr\u00e9er une nouvelle. L\u00e0 aussi, un discours unique ne permet pas de partir des nombreux points de d\u00e9part potentiels vers les nombreux points d\u0027arriv\u00e9e possibles. Le discours est donc limit\u00e9 dans sa capacit\u00e9 \u00e0 repr\u00e9senter certains domaines \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre7\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00227\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. Parfois m\u00eame nous tournons en rond ! Jacques Monod \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre8\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00228\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 a montr\u00e9 que c\u0027est notre langage symbolique et notre capacit\u00e9 \u00e0 former des discours qui constitue notre intelligence. Ainsi, nous les humains disposons d\u0027une intelligence qui nous permet de faire des discours parfois rationnels. Elle nous a permis de d\u00e9velopper des civilisations et m\u00eame d\u0027envoyer des hommes sur la Lune. Mais cette forme d\u0027intelligence ne nous permet ni de r\u00e9soudre les conflits, ni de traiter l\u0027intelligence collective, ni de faire de la cr\u00e9ativit\u00e9 ! C\u0027est sans doute pour cette raison que nous sommes les seuls animaux \u00e0 avoir \u00e9t\u00e9 capable de ma\u00eetriser l\u0027atome mais que nous avons \u00e9t\u00e9 assez b\u00eate pour nous envoyer des bombes atomiques sur nous m\u00eame...\r\n=====Une carte pour ne pas tourner en rond=====\r\nHeureusement, nous n\u0027avons pas que le discours et le langage classique pour d\u00e9velopper notre intelligence. Les sciences cognitives ont montr\u00e9 que nous avons plusieurs m\u00e9moires de travail \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre9\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00229\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 qui nous permettent de conserver ces concepts \u00e0 l\u0027esprit. Or penser consiste \u00e0 relier des id\u00e9es entre elles. Nous faisons cela avec celles que nous avons \u0022\u00e0 l\u0027esprit\u0022, pr\u00e9sentes dans nos m\u00e9moires de travail. La \u0022boucle phonologique\u0022 est une m\u00e9moire de travail qui s\u0027int\u00e9resse aux id\u00e9es qui s\u0027encha\u00eenent comme c\u0027est le cas dans notre discours ou, pour reprendre notre analogie, comme les diff\u00e9rents pas de notre cheminement durant notre promenade. Nous disposons \u00e9galement d\u0027un \u0022calepin \/\/visuo-spatial\/\/\u0022, une autre m\u00e9moire de travail qui elle s\u0027int\u00e9resse aux diff\u00e9rents concepts non reli\u00e9s entre eux. Si nous reprenons notre analogie de la promenade dans la for\u00eat, cette m\u00e9moire nous permet de constituer un plan rassemblant diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments pour nous orienter. Dans ce cas, il est possible de conserver \u00e0 l\u0027esprit plusieurs id\u00e9es oppos\u00e9es ou bien simplement diff\u00e9rentes. De m\u00eame que de disposer d\u0027une carte pour notre promenade collective permet de se situer et de situer les autres, il est possible de constituer une carte d\u0027id\u00e9es pour se situer dans un d\u00e9bat. Cette forme de pens\u00e9e particuli\u00e8rement adapt\u00e9e \u00e0 la r\u00e9solution de conflit, \u00e0 l\u0027intelligence collective ou \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9, nous l\u0027avons nomm\u00e9e \u0022pens\u00e9e-2\u0022 en reprenant le terme de Edward de Bono \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre10\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002210\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. La carte permet de voir tous les chemins en m\u00eame temps et \u00e9ventuellement d\u0027en chercher de nouveaux non encore explor\u00e9s. Nous pouvons la coconstruire en y mettant toutes les id\u00e9es et les cheminement de chacun au cours d\u0027un \u00e9change. Des outils tels que les sch\u00e9mas heuristiques (\/\/mind mapping\/\/ en anglais) permettent justement de cartographier les d\u00e9bats avec une grande efficacit\u00e9. \r\n\r\nMais nos m\u00e9moires de travail, contrairement \u00e0 nos m\u00e9moires \u00e0 long terme sont tr\u00e8s limit\u00e9es. La boucle phonologique qui nous permet de conserver l\u0027encha\u00eenement des id\u00e9es ne permet de conserver \u00e0 l\u0027esprit que trois concepts \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre11\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002211\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. Cette limite nous appara\u00eet lorsque nous cherchons \u00e0 \u0022remonter\u0022 le fil d\u0027une discussion que nous venons juste d\u0027avoir. Nous retrouvons facilement les trois derni\u00e8res id\u00e9es mais avons du mal \u00e0 aller au-del\u00e0. Avec cette limite, nous devrions \u00eatre incapable de construire un discours de plus de trois id\u00e9es. C\u0027est effectivement le cas dans le langage animal. Mais nous les humains, avons r\u00e9ussit \u00e0 d\u00e9passer cette barri\u00e8re gr\u00e2ce \u00e0 une augmentation... culturelle. L\u0027invention du langage symbolique nous a permis de stocker dans une de nos m\u00e9moire \u00e0 long terme \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre12\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002212\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 plusieurs milliers de concepts sous la forme de mots symboliques. Nous puisons dans cette m\u00e9moire \u00e0 long terme pour alimenter notre petite m\u00e9moire \u00e0 court terme en encha\u00eenant les mots les uns \u00e0 la suite des autres pour constituer des discours. Ainsi, gr\u00e2ce \u00e0 cette alimentation en continue de concepts pr\u00e9-empaquet\u00e9s dans des mots, nous pouvons constituer des discours sans limite. Nous sommes tellement fiers de cette avanc\u00e9e majeure que nous n\u0027arr\u00eatons plus de parler... M\u00eame notre inconscient parle nous dit Jacques Lacan !\r\n\r\nNotre deuxi\u00e8me m\u00e9moire de travail, le calepin \/\/visuo-spatial\/\/ qui nous permet de constituer des cartes d\u0027id\u00e9es que nous pourrons chercher \u00e0 relier par la suite, est limit\u00e9e \u00e9galement. Son \u0022\/\/empan mn\u00e9sique\/\/\u0022, la taille de ce que nous pouvons conserver en t\u00eate \u00e0 un moment donn\u00e9, est compris entre cinq et neuf \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre13\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002213\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. Nous pouvons nous rendre compte de cette limite si on nous pr\u00e9sente une photo avec plusieurs personnes et qu\u0027une fois seulement la photo retir\u00e9e, on nous demande combien de personnes s\u0027y trouvaient. Si le nombre est peu \u00e9lev\u00e9, jusqu\u0027\u00e0 environ sept, nous pouvons recompter \u00e0 partir de l\u0027image mentale que nous avons conserv\u00e9e de la photo. Mais si le nombre de personnes est plus important, nous sommes incapable de les compter \/\/a posteriori\/\/. Une fois de plus, nous avons une limite commune avec la plupart des animaux. Mais sans outils cognitifs nous permettant de la d\u00e9passer, nous sommes incapable de nous souvenir de plus de cinq \u00e0 neuf id\u00e9es dans un \u00e9change et nous perdons toute la richesse du d\u00e9bat. L\u0027humain du XXIe si\u00e8cle est m\u00eame d\u00e9savantag\u00e9 car il est tout le temps sollicit\u00e9 et doit conserver en m\u00e9moire plusieurs choses. Bien souvent, nous ne r\u00e9agissons plus dans un d\u00e9bat que par rapport \u00e0 une ou deux id\u00e9es qui nous ont marqu\u00e9es en oubliant toutes les autres...\r\n=====Augmenter notre capacit\u00e9 \u00e0 cartographier les d\u00e9bats=====\r\nTout comme nous avons pu augmenter notre capacit\u00e9 \u00e0 construire des discours en stockant dans notre m\u00e9moire \u00e0 long terme des mots symboliques, il est possible d\u0027augmenter notre capacit\u00e9 de construire des cartes mentales. \u0022L\u0027art de la m\u00e9moire\u0022 consiste \u00e0 stocker dans sa m\u00e9moire \u00e0 long terme des lieux symboliques - appel\u00e9s Loci - puis \u00e0 les associer aux id\u00e9es qui apparaissent dans les \u00e9changes (il est plus facile de m\u00e9moriser \u00e0 long terme un territoire que des id\u00e9es). Nous pouvons ainsi conserver dans notre m\u00e9moire \u00e0 long terme suffisamment de concepts pour d\u00e9passer les limitations de notre m\u00e9moire \u00e0 court terme.\r\n\r\n\u0022\u0022\u003Cdiv class=\u0022row-fluid\u0022\u003E\r\n\u003Cdiv class=\u0022well\u0022  style=\u0022text-align:justify\u0022\u003E \u0022\u0022====L\u0027art de la m\u00e9moire\u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre14\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002214\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E \u0022\u0022====\r\nDans le cas de la pens\u00e9e-2, nous avons vu que nous \u00e9tions limit\u00e9s par la taille de notre m\u00e9moire de travail \u00e0 court terme. Pour d\u00e9passer cela, nous pourrions utiliser une carte d\u00e9j\u00e0 conserv\u00e9e dans notre m\u00e9moire \u00e0 long terme (par exemple, un plan de ville) pour y stocker les diff\u00e9rents concepts qui seront reli\u00e9s \u00e0 un des lieu sur notre carte.\r\n\r\nC\u0027est exactement ainsi que fonctionne l\u0027art de la m\u00e9moire \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre15\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002215\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 dont Cic\u00e9ron attribue l\u0027origine aux Grecs \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre16\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002216\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. Lors d\u0027un banquet, raconte-t-il, le po\u00e8te Simonide de C\u00e9os fut invit\u00e9 comme il \u00e9tait de tradition pour faire l\u0027\u00e9loge du ma\u00eetre des lieux. Mais il y inclut un passage \u00e0 la gloire de Castor et Pollux. Scopas, le ma\u00eetre de c\u00e9ans, dit alors \u00e0 Simonide qu\u0027il ne lui paierait que la moiti\u00e9 de son d\u00fb et qu\u0027il n\u0027avait qu\u0027\u00e0 demander le solde aux dieux jumeaux. Un peu plus tard au cours du repas, une personne appelle Simonide pour lui dire que deux jeunes gens l\u0027attendent dehors. \u00c0 peine sorti de la maison, il voit le toit s\u0027effondrer sur l\u0027ensemble des convives. Les corps sont \u00e9cras\u00e9s \u00e0 tel point qu\u0027ils sont m\u00e9connaissables pour leurs proches venus les identifier. Le po\u00e8te est alors capable de reconna\u00eetre la totalit\u00e9 des victimes en se rappelant les places qu\u0027ils occupaient lors du banquet fatal. \r\n\r\nProgressivement, d\u0027un simple syst\u00e8me mn\u00e9motechnique, l\u0027art de la m\u00e9moire s\u0027est transform\u00e9 en un syst\u00e8me qui ambitionnait de cat\u00e9goriser l\u0027ensemble de la pens\u00e9e humaine sur un plan spatial. Bien au-del\u00e0 du simple proc\u00e9d\u00e9 mn\u00e9motechnique, ce syst\u00e8me dessinait un art de cr\u00e9er de la pens\u00e9e \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre17\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002217\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. Mais l\u0027utilisation m\u00eame de l\u0027expression \u0022art de la m\u00e9moire\u0022 a sans doute pouss\u00e9 \u00e0 oublier ces techniques au moment o\u00f9 l\u0027imprimerie, puis l\u0027ordinateur se substituaient \u00e0 nos capacit\u00e9s de m\u00e9moire. Pourtant ce type de m\u00e9thode, utilis\u00e9 d\u00e8s le Moyen \u00c2ge par les moines, permet de penser avec un tr\u00e8s grand nombre de concepts simplement en les associant \u00e0 des parties d\u0027un lieu connu, conserv\u00e9 quant \u00e0 lui dans notre m\u00e9moire \u00e0 long terme. \r\n\u0022\u0022\u003C\/div\u003E\r\n\u003C\/div\u003E\u003C!-- \/.row-fluid --\u003E\u0022\u0022\r\nOn retrouve des traces de ces m\u00e9thodes de pens\u00e9e alliant concepts et lieux symboliques -pas toujours des lieux physiques mais des cartes apprises et conserv\u00e9es en m\u00e9moire- dans de nombreux domaines : l\u0027utilisation des psaumes \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre18\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002218\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022, les contes oraux \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre19\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002219\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022, les \/\/griots\/\/ africains, le \/\/Yi King\/\/, la calligraphie chinoise...\r\n=====Quelle type de carte pour l\u0027intelligence collective ?=====\r\nPour permettre le d\u00e9veloppement de l\u0027intelligence collective par exemple dans la production d\u0027un document collectif ou la r\u00e9solution des conflits, nous pouvons donc utiliser des cartes afin de montrer les diff\u00e9rents cheminements des participants et en d\u00e9couvrir de nouveaux. L\u0027utilisation des sch\u00e9ma heuristiques (\/\/mind mapping\/\/) est particuli\u00e8rement puissant. Lors de r\u00e9unions en pr\u00e9sentiel il est possible de projeter la carte sur un mur \u00e0 la vue de tous afin de permettre \u00e0 chacun d\u0027avoir une vue d\u0027ensemble et ainsi de changer totalement la fa\u00e7on dont les participants proposent de nouvelles pistes plut\u00f4t que de ne r\u00e9p\u00e9ter que celles dont ils se souviennent... G\u00e9n\u00e9ralement la leur.\r\n\r\nMais il existe des limitations \u00e0 cette approche : la carte heuristique devient vite complexe. Quelqu\u0027un qui arrive en cours de route aura du mal \u00e0 s\u0027y retrouver. Ceux qui suivent la construction de la carte depuis le d\u00e9but, peuvent l\u0027utiliser de fa\u00e7on plut\u00f4t tr\u00e8s efficace... jusqu\u0027\u00e0 ce que le projecteur soit \u00e9teint. Le nombre d\u0027id\u00e9es pos\u00e9es sur la carte d\u00e9passe le plus souvent les limites de notre m\u00e9moire de travail et d\u00e8s la fin de la s\u00e9ance nous arr\u00eatons de penser et ne conservons plus que quelques conclusions refl\u00e9tant mal la richesse de la discussion. Nous avons test\u00e9 avec succ\u00e8s la superposition d\u0027une carte d\u0027id\u00e9e sur un territoire suivant la m\u00e9thode de l\u0027art de la m\u00e9moire. La biblioth\u00e8que francophone du \/\/metaverse\/\/ a cr\u00e9\u00e9 une \u00eele virtuelle \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre20\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002220\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 contenant les diff\u00e9rents concepts de notre livre Prospectic \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre21\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002221\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 sur les sciences et technologies \u00e9mergentes (Nanotechnologies, Biotechnologies, Sciences de la complexit\u00e9, Informatique, Neurosciences, Cognition...). Par ailleurs, dans le cadre d\u0027un d\u00e9bat public sur la biologie de synth\u00e8se organis\u00e9 par Vivagora sur 6 s\u00e9ances r\u00e9parties sur un an, nous avons cartographi\u00e9 en temps r\u00e9el les id\u00e9es et opinions sur une ville imaginaire \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre22\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002222\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022.\r\n\r\nCette m\u00e9thode utilisant des cartes heuristiques coupl\u00e9es \u00e0 un territoire construit au fur et \u00e0 mesure s\u0027est r\u00e9v\u00e9l\u00e9 particuli\u00e8rement puissante lors de s\u00e9ances en pr\u00e9sentiel ou m\u00eame lors de r\u00e9unions en ligne (rencontres synchrones). Pour les \u00e9changes en ligne asynchrones, lorsque chacun r\u00e9agit \u00e0 la discussion au moment qu\u0027il choisit, il en va diff\u00e9remment. En effet, dans ce cas, le niveau d\u0027attention des participants est tr\u00e8s variable depuis les plus proactifs jusqu\u0027aux observateurs \u00e9pisodiques\u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre23\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002223\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. Il devient difficile de co-construire progressivement une carte en gardant l\u0027attention de chacun. Par ailleurs, il est \u00e9galement difficile de trouver des lieux suffisamment connus de tous pour servir de base pour y placer une ou deux centaines de concepts. Nos maisons et notre environnement sont bien m\u00e9moris\u00e9s dans nos t\u00eates et peuvent servir de support \u00e0 l\u0027art de la m\u00e9moire. Mais ils sont diff\u00e9rents pour chacun et ne peuvent \u00eatre utilis\u00e9s qu\u0027individuellement. La carte du monde pourrait \u00e9ventuellement servir de base car nous en avons d\u00e9j\u00e0 m\u00e9moris\u00e9 une partie, mais il est d\u00e9licat de placer des id\u00e9es souvent subjectives sur des pays ou des territoires habit\u00e9s. O\u00f9 placer par exemple la notion de d\u00e9viance ? Le meilleur candidat semble encore la carte du corps humain o\u00f9 une personne m\u00eame non instruite sait situer des dizaines de lieux diff\u00e9rents. Vivian Labrie a exp\u00e9riment\u00e9 cette approche avec des \u0022sculptures humaines\u0022 constitu\u00e9e de plusieurs participants lors de d\u00e9bats sur la pauvret\u00e9 au Qu\u00e9bec \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre24\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002224\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. Par ailleurs, lors d\u0027un d\u00e9bat en ligne, les participants qui adoptent une attitude r\u00e9active, environ dix fois plus nombreux que les proactifs, re\u00e7oivent les contributions et les synth\u00e8ses dans un outil qu\u0027ils lisent r\u00e9guli\u00e8rement plut\u00f4t orient\u00e9 texte (\/\/mail\/\/, Facebook, Twitter) \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre25\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002225\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 et ne vont bien souvent pas faire l\u0027effort d\u0027aller chercher sur une page particuli\u00e8re la carte heuristique pr\u00e9sent\u00e9e sous forme graphique. Demander de cliquer sur un lien dans un texte envoy\u00e9, r\u00e9duira \u00e0 environ la moiti\u00e9 le nombre de personnes qui pourront r\u00e9agir.\r\n\r\nPour les d\u00e9bats en ligne, il est donc plus int\u00e9ressant d\u0027avoir une carte constitu\u00e9e exclusivement de texte (m\u00eame si dans le cas de Twitter, il est toujours n\u00e9cessaire de cliquer sur un lien si on veut proposer plus de 144 caract\u00e8res). Le texte, lorsqu\u0027il est format\u00e9, propose effectivement ce type de possibilit\u00e9 avec les listes \u00e0 point structur\u00e9e (qui constituent une arborescence comme les sch\u00e9mas heuristiques) et diff\u00e9rents artifices qui permettent de naviguer sur le texte comme sur une carte, sans avoir besoin de lire le texte du d\u00e9but \u00e0 la fin (gras, soulign\u00e9s...). Si on conserve la \u0022carte heuristique textuelle\u0022 courte, de la taille d\u0027un \u00e9cran moyen d\u0027ordinateur, alors on peut permettre aux participants d\u0027avoir une vision d\u0027ensemble des \u00e9changes et d\u0027utiliser la pens\u00e9e 2 pour produire de l\u0027intelligence collective.\r\n----\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre1\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00221\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Ces id\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9es \u00e0 l\u0027origine dans Cornu Jean-Michel, \u00ab Modes de pens\u00e9e et conflit d\u0026#8217;int\u00e9r\u00eat \u00bb [en ligne], in Nouvelles technologies, nouvelles pense\u0026#769;es\u0026#8239;?, Innovation, ISSN 1961-8328, 1 vol., Limoges, France, FYP \u00e9ditions, 2008, disponible sur \u003Chttp:\/\/www.cornu.eu.org\/files\/\/ProspecTIC_pensee2.pdf\u003E. \r\n Disponible dans l\u0027article : \u00ab Nous avons non pas un mais deux modes de pens\u00e9e \u00bb [en ligne], Le blog de Jean-Michel Cornu, disponible sur \u003Chttp:\/\/www.cornu.eu.org\/news\/nous-avons-non-pas-un-mais-deux-modes-de-pensee\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre2\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00222\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022  La d\u00e9marche rationnelle consiste \u00e0 \u00e9mettre une hypoth\u00e8se et ensuite \u00e0 chercher \u00e0 la r\u00e9futer. En effet, depuis Aristote, nous savons qu\u0027il n\u0027est pas possible de d\u00e9montrer qu\u0027une th\u00e9orie g\u00e9n\u00e9rale - Aristote parle de \u0022proposition universelle\u0022- est vraie (une phrase du type tous les lapins ont une queue ne peut pas \u00eatre v\u00e9rifi\u00e9e totalement car on est jamais s\u00fbr d\u0027avoir pu observer tous les lapins...). La d\u00e9marche rationnelle consiste donc \u00e0 chercher \u00e0 d\u00e9monter que la th\u00e9orie est fausse. Si on n\u0027y arrive pas alors la th\u00e9orie est consid\u00e9r\u00e9e suffisamment bonne pour \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e comme vraie provisoirement... jusqu\u0027\u00e0 ce qu\u0027une r\u00e9futation l\u0027invalide (voir la th\u00e9orie v\u00e9rificationniste de la signification de Karl Popper). La d\u00e9marche scientifique s\u0027appuie sur la d\u00e9marche rationnelle mais en tentant de tirer des pr\u00e9visions v\u00e9rifiables de la th\u00e9orie, qui permettent de la r\u00e9futer... ou non.\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre3\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00223\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 \u00ab Antagonisme \u00bb [en ligne], Wikip\u00e9dia, disponible sur \u003Chttp:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Antagonisme\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre4\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00224\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Voir [[CommentProduireUnDocumentAPlusieursCentai \u0022Comment produire un document \u00e0 plusieurs centaines de personnes\u0022]] - \/\/la parabole des aveugles et de l\u0027\u00e9l\u00e9phant\/\/ \r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre5\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00225\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Pour en savoir plus, voir le carr\u00e9 s\u00e9miotique (\u0022\/\/square of opposition\/\/\u0022 en anglais) : \u00ab Le carr\u00e9 S\u00e9miotique \u00bb [en ligne], Le blog de Jean-Michel Cornu, disponible sur \u003Chttp:\/\/www.cornu.eu.org\/news\/le-carre-semiotique\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre6\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00226\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Voir [[LeChoixaPosteriori \u0022Le choix a posteriori\u0022]]\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre7\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00227\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Cela est d\u00fb au fait que nous utilisons un langage oral ou \u00e9crit mais qui se d\u00e9roule de fa\u00e7on s\u00e9quentielle. D\u0027autres formes de langage pourraient permettre de montrer simultan\u00e9ment deux ou plusieurs notions. C\u0027est le cas par exemple de la danse. Les abeilles utilisent cette forme de langage (sans cependant avoir un langage symbolique \u00e9labor\u00e9 comme le n\u00f4tre). De m\u00eame la langue des signes pour les sourds et malentendants, permet certaines choses qui sont impossible avec le langage oral, par exemple dire avec la main gauche une chose et autre chose, m\u00eame oppos\u00e9e avec la main droite !\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre8\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00228\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Monod Jacques, Le hasard et la ne\u0026#769;cessite\u0026#769;: essai sur la philosophie naturelle de la biologie moderne, Points. S\u00e9rie Essais, ISSN 1264-5524 43, 1 vol., Paris, France, \u00c9d. du Seuil, 1970.\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre9\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u00229\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Baddeley Alan D., Hitch G.J., \u00ab Working memory \u00bb, in G. H. Bower (\u00e9d.), The psychology of learning and motivation\u0026#8239;: Advances in research and theory Volume 8, vol. 8, New York, Academic Press, 1974, p. 47\u0026#8209;90.\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre10\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002210\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Bono Edward De, Conflits: comment les re\u0026#769;soudre, trad. Terrier Anne, 1 vol., Paris, France, Eyrolles, 2007.\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre11\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002211\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Braddeley, A. D., Hitch, G. J. et Bower, G. \/\/ibid.\/\/\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre12\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002212\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Appel\u00e9e \u0022m\u00e9moire s\u00e9mantique\u0022\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre13\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002213\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Miller George A., \u00ab The magical number seven, plus or minus two: some limits on our capacity for processing information. \u00bb, Psychological review 63 (1956\/2), p. 81.\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre14\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002214\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Extrait de Jean-Michel Cornu, \/\/Nouvelles technologies, nouvelles pense\u0026#769;es\u0026#8239;?, ibid.\/\/\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre15\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002215\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Yates Frances Amelia, L\u0026#8217;art de la me\u0026#769;moire, trad. Arasse Daniel, Biblioth\u00e8que des histoires, ISSN 0768-0724, 1 vol., Paris, France, Gallimard, impr. 1987, 1987.\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre16\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002216\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Cic\u00e9ron, De l\u0026#8217;orateur, trad. Courbaud Edmond \u00c9diteur scientifique, Collection des universit\u00e9s de France, ISSN 0184-7155, 1 vol., Paris, France, Les Belles Lettres, 1966.\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre17\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002217\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Carruthers Mary J., Machina memorialis: me\u0026#769;ditation, rhe\u0026#769;torique et fabrication des images au Moyen Age, trad. Durand-bogaert Fabienne, Biblioth\u00e8que des histoires, ISSN 0768-0724, 1 vol., Paris, France, Gallimard, 2002.\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre18\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002218\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Carruthers, Mary J. \/\/ibid.\/\/\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre19\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002219\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022  \u00ab Des cartes pour d\u00e9crire des contes\u0026#8239;: rencontre avec Vivian Labrie \u00bb [en ligne], Le blog de Jean-Michel Cornu, disponible sur \u003Chttp:\/\/www.cornu.eu.org\/news\/des-cartes-pour-decrire-des-contes\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre20\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002220\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 \u00ab Ile Prospectic \u00bb [en ligne], ProspecTIC, disponible sur \u003Chttp:\/\/prospectic.fing.org\/texts\/ile-prospectic\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre21\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002221\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Cornu Jean-Michel, Nouvelles technologies, nouvelles pense\u0026#769;es\u0026#8239;?, Innovation (Limoges), ISSN 1961-8328, 1 vol., Limoges, France, FYP \u00e9ditions, 2008.\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre22\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002222\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 \u00ab Biosynth-ville\u0026#8239;: la ville de la biologie synth\u00e9tique \u00bb [en ligne], Vivagora, disponible sur \u003Chttp:\/\/web.archive.org\/web\/20130619184123\/http:\/\/www.vivagora.fr\/index.php?option=com_content\u0026view=article\u0026id=436:biosynth-ville-la-ville-d-ela-biologie-synthetique\u0026catid=21:nos-actions\u0026Itemid=111\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre23\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002223\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022  Voir [[LaTailleDesGroupesEtLesRolesDesMembres \u0022La taille des groupes et les r\u00f4les des membres\u0022]]\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre24\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002224\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 \u00ab Collectif pour un Qu\u00e9bec sans pauvret\u00e9 \u00bb [en ligne], disponible sur \u003Chttp:\/\/www.pauvrete.qc.ca\/\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre25\u0022\u003E\u003Csup\u003E\u0022\u002225\u0022\u0022\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022  Voir [[LaTailleDesGroupesEtLesRolesDesMembres \u0022La taille des groupes et les r\u00f4les des membres\u0022]]\r\n\r\n\u0022\u0022 \r\n\u003Cdiv class=\u0022row-fluid\u0022\u003E\r\n\u003Cdiv class=\u0022well\u0022\u003E \u0022\u0022====En r\u00e9sum\u00e9====\u0022\u0022\r\n\u003Cdiv class=\u0022span5\u0022 style=\u0022text-align:justify\u0022\u003E \u0022\u0022\r\nDans un \u00e9change \u00e0 plusieurs, et plus encore dans un conflit, chacun \u00e0 tendance \u00e0 d\u00e9fendre sa position et \u00e0 la r\u00e9p\u00e9ter sans cesse pour \u00eatre s\u00fbr qu\u0027elle soit bien prise en compte. Dans les faits, tr\u00e8s souvent les diff\u00e9rents points de vue ne s\u0027excluent pas mais au contraire se compl\u00e8tent pour donner ensemble une vision plus globale. Pour d\u00e9passer cette difficult\u00e9, il faut **prendre en compte nos deux modes de pens\u00e9e ** qui utilisent chacun une m\u00e9moire de travail diff\u00e9rente.\r\n\r\n**Le premier, bas\u00e9 sur le discours**consiste \u00e0 placer les id\u00e9es les unes \u00e0 la suite de l\u0027autre, un peu comme nous pla\u00e7ons un pas devant l\u0027autre pour avancer depuis un point de d\u00e9part jusqu\u0027\u00e0 un point d\u0027arriv\u00e9e en suivant un cheminement. Ce mode de pens\u00e9e permet en particulier l\u0027approche rationnelle mais il prend tr\u00e8s difficilement en compte le conflit (un point de d\u00e9part, deux directions), l\u0027intelligence collective (plusieurs points de vue sur le m\u00eame point d\u0027arriv\u00e9e) ou encore la cr\u00e9ativit\u00e9 (trouver de nouveaux chemins entre plusieurs points de d\u00e9part et plusieurs points d\u0027arriv\u00e9e) qui utilisent tous les trois un autre mode compl\u00e9mentaire.\r\n\r\n**Le deuxi\u00e8me mode de pens\u00e9e est bas\u00e9e sur la cartographie**. Il consiste \u00e0 disposer toutes les id\u00e9es en fonction de leur proximit\u00e9 sur une m\u00eame carte mentale, sans chercher \u00e0 les s\u00e9lectionner \/\/a priori\/\/ pour obtenir une vision la plus compl\u00e8te des id\u00e9es et des chemins possibles. Les sch\u00e9mas heuristiques (\/\/mind mapping\/\/ en anglais) co-construits et projet\u00e9s \u00e0 la vue de tous lors de s\u00e9ances sont tr\u00e8s performants pour donner une vision globale aux membres du groupe et ainsi permettre de chercher de nouvelles id\u00e9es et de nouveaux points de vue plut\u00f4t que chacun ne se focalise que sur une ou quelques id\u00e9es d\u00e9j\u00e0 propos\u00e9es.\r\n\u0022\u0022\u003C\/div\u003E \r\n\u003Cdiv class=\u0022span5\u0022 style=\u0022text-align:justify\u0022\u003E \u0022\u0022**Pour aller plus loin**, deux approches sont possibles :\r\n - **L\u0027art de la m\u00e9moire :** Lors de rencontres synchrones (en ligne ou en pr\u00e9sentiel), il est possible de coupler la carte d\u0027id\u00e9e avec une autre carte souvent territoriale que chacun peut conserver plus facilement dans sa m\u00e9moire \u00e0 long terme. Il peut s\u0027agir d\u0027un lieu connu de tous (leur cath\u00e9drale pour les moines du Moyen \u00c2ge) ou \u00e0 d\u00e9faut d\u0027un lieu co-construit (il est plus facile de m\u00e9moriser \u00e0 long terme un territoire que des id\u00e9es) ; \r\n - **Les cartes textuelles :**  dans les \u00e9changes asynchrones en ligne, les personnes qui adoptent une attitude r\u00e9active (dix fois plus nombreux que les proactifs) et les \u0022observateurs\u0022 (encore plus nombreux) utilisent des outils qui g\u00e8rent mal le mode graphique (\/\/mail\/\/, Facebook, Twitter). Proposer une carte dessin\u00e9e n\u00e9cessite alors de fournir un lien vers une page \/\/web\/\/ qui contient la carte. Mais dans ce cas, une moiti\u00e9 seulement environ des participants vont voir la carte. Il est cependant possible d\u0027utiliser les possibilit\u00e9s de pr\u00e9sentation des textes pour permettre une carte textuelle qui ne n\u00e9cessite pas d\u0027\u00eatre lue en entier comme un texte mais peut \u00eatre parcourue comme une carte : listes \u00e0 points et \u00e0 sous-points, formulation courte des id\u00e9es tenant sur maximum une ligne, gras, soulign\u00e9s, italique pour mettre en valeur certains mots cl\u00e9s.\r\n\u0022\u0022\u003C\/div\u003E\u0022\u0022\r\n\r\nMot cl\u00e9 : #cartographier\u0022\u0022\u003C\/div\u003E\r\n\u003C\/div\u003E\u003C!-- \/.row-fluid --\u003E\u0022\u0022\r\n\r\n\/\/Cr\u00e9dits photographiques : By \u0026#3623;\u0026#3634;\u0026#3604;\u0026#3650;\u0026#3604;\u0026#3618;\u0026#3610;\u0026#3640;\u0026#3597;\u0026#3624;\u0026#3636;\u0026#3619;\u0026#3636; \u0026#3648;\u0026#3607;\u0026#3614;\u0026#3616;\u0026#3641;\u0026#3608;\u0026#3619; \u0026#3626;\u0026#3614;\u0026#3629;. \u0026#3609;\u0026#3588;\u0026#3619;\u0026#3627;\u0026#3621;\u0026#3623;\u0026#3591; \u0026#3592;.\u0026#3614;\u0026#3619;\u0026#3632;\u0026#3609;\u0026#3588;\u0026#3619;\u0026#3624;\u0026#3619;\u0026#3637;\u0026#3629;\u0026#3618;\u0026#3640;\u0026#3608;\u0026#3618;\u0026#3634; [Public domain], via Wikimedia Commons\/\/","motscles":"m\u00e9thode,Cr\u00e9er\/fonctionner en r\u00e9seau,Concevoir et animer un projet,Visualiser des donn\u00e9es","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2015-04-03 13:04:42","id_fiche":"CartographierPourDonnerUneVisionD039ens","oldimage_imagebf_image":"bf_imageMapping.jpg","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Jean-Michel Cornu\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022m\u00e9thode,Cr\u00e9er\/fonctionner en r\u00e9seau,Concevoir et animer un projet,Visualiser des donn\u00e9es\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222015-04-03 13:04:42\u0022 data-id_fiche=\u0022CartographierPourDonnerUneVisionD039ens\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?CartographierPourDonnerUneVisionD039ens","-is-external-":"0"},{"bf_image":"","bf_titre":"Comment produire un document \u00e0 plusieurs centaines de personnes ? (1\u00e8re partie)","auteur_fiche":"Jean-Michel Cornu","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"====Comment passer du caf\u00e9 du commerce \u00e0 l\u0027intelligence collective ?====\r\n===La parabole des aveugles et de l\u0027\u00e9l\u00e9phant \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre1\u0022\u003E\u003Csup\u003E1\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022===\r\n\/\/Six hommes d\u0027Inde, tr\u00e8s enclins \u00e0 parfaire leurs connaissances, all\u00e8rent voir un \u00e9l\u00e9phant (bien que tous fussent aveugles) afin que chacun, en l\u0027observant, puisse satisfaire sa curiosit\u00e9. Le premier s\u0027approcha de l\u0027\u00e9l\u00e9phant et perdant pied, alla buter contre son flanc large et robuste. Il s\u0027exclama aussit\u00f4t : \u0022Mon Dieu ! Mais l\u0027\u00e9l\u00e9phant ressemble beaucoup \u00e0 un mur!\u0022. Le second, palpant une d\u00e9fense, s\u0027\u00e9cria : \u0022Oh ! qu\u0027est-ce que cet objet si rond, si lisse et si pointu? Il ne fait aucun doute que cet \u00e9l\u00e9phant extraordinaire ressemble beaucoup \u00e0 une lance !\u0022. Le troisi\u00e8me s\u0027avan\u00e7a vers l\u0027\u00e9l\u00e9phant et, saisissant par inadvertance la trompe qui se tortillait, s\u0027\u00e9cria sans h\u00e9sitation : \u0022Je vois que l\u0027\u00e9l\u00e9phant ressemble beaucoup \u00e0 un serpent !\u0022. Le quatri\u00e8me, de sa main f\u00e9brile, se mit \u00e0 palper le genou. \u0022De toute \u00e9vidence, dit-il, cet animal fabuleux ressemble \u00e0 un arbre !\u0022. Le cinqui\u00e8me toucha par hasard \u00e0 l\u0027 oreille et dit : \u0022M\u00eame le plus aveugle des hommes peut dire \u00e0 quoi ressemble le plus l\u0027\u00e9l\u00e9phant ; nul ne peut me prouver le contraire, ce magnifique \u00e9l\u00e9phant ressemble \u00e0 un \u00e9ventail !\u0022. Le sixi\u00e8me commen\u00e7a tout juste \u00e0 t\u00e2ter l\u0027animal, la queue qui se balan\u00e7ait lui tomba dans la main. \u0022Je vois, dit-il, que l\u0027\u00e9l\u00e9phant ressemble beaucoup \u00e0 une corde !\u0022. Ainsi, ces hommes d\u0027Inde discut\u00e8rent longuement, chacun faisant valoir son opinion avec force et fermet\u00e9. M\u00eame si chacun avait partiellement raison, tous \u00e9taient dans l\u0027erreur.\/\/\r\n===Du caf\u00e9 du commerce \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre2\u0022\u003E\u003Csup\u003E2\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 ...===\r\nHabituellement, nous consid\u00e9rons que si une id\u00e9e est vraie, alors l\u0027id\u00e9e contraire est fausse. C\u0027est ce que l\u0027on appelle le principe de non-contradiction qui est \u00e0 la base de notre logique telle que l\u0027a d\u00e9finie Aristote. Cependant Eubulide de Millet, qui en \u00e9tait un adversaire a montr\u00e9 gr\u00e2ce au paradoxe du menteur \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre3\u0022\u003E\u003Csup\u003E3\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 que cela n\u0027\u00e9tait pas n\u00e9cessairement juste : \/\/\u0022Un homme disait qu\u0027il \u00e9tait en train de mentir. Ce que l\u0027homme disait est-il vrai ou faux ?\u0022\/\/. Cette phrase ne peut \u00eatre ni vraie... ni fausse ! De m\u00eame, comme dans la parabole de l\u0027\u00e9l\u00e9phant, il y a des affirmations qui peuvent sembler contradictoire mais sont toutes vraies \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre4\u0022\u003E\u003Csup\u003E4\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 . On parle alors d\u0027antinomie. C\u0027est particuli\u00e8rement le cas, lorsque l\u0027on cherche \u00e0 avoir plusieurs points de vue diff\u00e9rents sur un sujet.\r\n\r\n{{attach file=\u0022Comment_Produire_Un_Document_A_Plusieurs.jpg\u0022 desc=\u0022Comment produire un doc\u0022 size=\u0022big\u0022 class=\u0022center big whiteborder lightshadow\u0022 caption=\u0022Eric Grelet - CC By Sa\u0022 }}\r\n\r\nArm\u00e9 du principe de non-contradiction, nous passons beaucoup de temps, non pas \u00e0 chercher ce qui est vrai ou faux, mais \u00e0 justifier ce que nous avons dit pr\u00e9c\u00e9demment ... Et donc que les autres qui proposent des arguments diff\u00e9rents sont dans l\u0027erreur. Une tr\u00e8s grande majorit\u00e9 du temps de discussion est ainsi consacr\u00e9 pour chacun \u00e0 r\u00e9p\u00e9ter sa propre affirmation pour \u00eatre s\u00fbr qu\u0027elle soit bien prise en compte et \u00e0 la justifier. Le fond de la discussion bien souvent, ne consiste plus \u00e0 chercher ce qui est vrai, mais \u00e0 ne pas \u00eatre mis en d\u00e9faut et m\u00eame si possible \u00e0 obtenir la reconnaissance des autres pour avoir dit quelque chose consid\u00e9r\u00e9 comme vrai.\r\n===...A l\u0027intelligence collective===\r\nPour sortir du \u0022caf\u00e9 du commerce\u0022, il est n\u00e9cessaire de chercher dans un premier temps non pas ce qui est vrai mais les diff\u00e9rents points de vue sur un sujet. Plus le nombre de personnes qui proposerons un point de vue sera grand, plus la vision aura des chances d\u0027\u00eatre plus compl\u00e8te. A ce stade, la discussion peut s\u0027accommoder de visions approximatives, voire apparemment fausses, l\u0027objectif \u00e9tant de rassembler le plus grand nombre de point de vue diff\u00e9rents et d\u0027en susciter de nouveaux pour compl\u00e9ter ceux d\u00e9j\u00e0 rassembl\u00e9s. \r\n\r\nMais nous devons \u00e9galement composer avec nos propres limitations cognitives. Ainsi, nous ne pouvons garder \u00e0 l\u0027esprit que les trois derniers \u00e9l\u00e9ments d\u0027une discussion \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre5\u0022\u003E\u003Csup\u003E5\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. Lorsque nous prenons du recul par rapport au discours, nous pouvons avoir une vue d\u0027ensemble des diff\u00e9rents affirmations ou arguments, mais l\u00e0 encore nous sommes limit\u00e9s et ne pouvons conserver \u00e0 l\u0027esprit qu\u0027entre 5 et 9 id\u00e9es \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre6\u0022\u003E\u003Csup\u003E6\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. Pour permettre de traiter un sujet par l\u0027intelligence collective, nous allons donc devoir avoir une m\u00e9thode pour travailler avec un tr\u00e8s grand nombre de personnes, cartographier l\u0027ensemble des id\u00e9es propos\u00e9es tout en s\u0027interdisant dans un premier temps de s\u00e9lectionner certaines id\u00e9es et d\u0027en \u00e9liminer d\u0027autres.\r\n====Les trois principes pour construire des id\u00e9es \u00e0 plusieurs====\r\nPour arriver \u00e0 lever les difficult\u00e9s de la discussion collective, il est n\u00e9cessaire de prendre en compte trois principes de l\u0027intelligence collective qui sont assez contre intuitifs mais qui vont servir de base \u00e0 la construction d\u0027une m\u00e9thode qui permet de produire des id\u00e9es et des contenus avec plusieurs centaines de personnes.\r\n===La taille des groupes et les r\u00f4les des membres \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre7\u0022\u003E\u003Csup\u003E7\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 ===\r\n**D\u00e8s qu\u0027un groupe d\u00e9passe le nombre d\u0027une douzaine de membres, chaque personne prend une posture proactive, r\u00e9active, d\u0027observateur ou inactive** et peut en changer en fonction d\u0027un certain nombre de crit\u00e8res. On observe de fa\u00e7on assez contre-intuitive que **le pourcentage d\u0027actifs reste remarquablement constante** (principe du 90-9-1) : les proactifs sont entre un et quelques pour cent et les r\u00e9actifs entre dix et quelques dizaines de pour cent.\r\n\r\nOn peut en d\u00e9duire **diff\u00e9rents types de groupes distingu\u00e9s par le nombre de leurs membres :**\r\n**Les petits groupes** jusqu\u0027\u00e0 une douzaine de personnes qui peuvent \u00eatre g\u00e9r\u00e9s de fa\u00e7on contrainte (en attendant une action de chacun des diff\u00e9rents membres) ;\r\n**Les groupes interm\u00e9diaires** entre une douzaine et une centaine de personnes qui n\u00e9cessitent plus d\u0027efforts d\u0027animation pour obtenir des r\u00e9actions ;\r\n**Les grands groupes** entre une centaine et un ou deux milliers de personnes qui permettent de produire de fa\u00e7on collaborative... \u00e0 condition de se focaliser sur les r\u00e9actifs ;\r\n**Les tr\u00e8s grands groupes interm\u00e9diaires** de plusieurs milliers de personnes o\u00f9 le groupe que forme les membres proactifs devient plus difficilement coh\u00e9rent ;\r\n**Les tr\u00e8s grands groupes** au-del\u00e0 de quelques dizaines de milliers o\u00f9 les proactifs sont suffisamment nombreux pour rendre l\u0027animation moins contrainte.\r\n\r\n**Les grands groupes** entre une centaine et un ou deux milliers de personnes pr\u00e9sentent un int\u00e9r\u00eat particulier : ils sont un passage oblig\u00e9 pour les groupes qui ont vocation \u00e0 devenir tr\u00e8s grands, et surtout ils repr\u00e9sentent **une taille qui correspond bien au nombre de personnes que l\u0027on peut rassembler sur beaucoup de th\u00e8mes assez pr\u00e9cis**. Ils n\u00e9cessitent cependant de bien **prendre en compte les membres qui ont adopt\u00e9s une attitude r\u00e9active** (que l\u0027on peut atteindre dans les syst\u00e8me en ligne par des outils \/\/push\/\/ comme le \/\/mail\/\/, Facebook ou Twitter plut\u00f4t que par des outils \/\/pull\/\/ comme le \/\/web\/\/ ou les \/\/forums\/\/) et pas seulement les proactifs qui dans ce cas ne sont pas assez nombreux.\r\n===Le choix \/\/a posteriori\/\/ \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre8\u0022\u003E\u003Csup\u003E8\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022===\r\nIl existe plusieurs strat\u00e9gies en fonction de l\u0027environnement dans lequel on se situe :\r\n**La planification : **dans une situation pr\u00e9visible mais o\u00f9 les ressources sont rares, il faut pr\u00e9voir pour optimiser les ressources et ne pas les g\u00e2cher ;\r\n**La n\u00e9gociation :** lorsque les ressources sont rares mais que la situation n\u0027est pas pr\u00e9visible, la n\u00e9gociation permet de faire un choix au pr\u00e9sent \u00e0 d\u00e9faut de pouvoir le faire \u00e0 l\u0027avance ;\r\n**Le choix \/\/a posteriori\/\/ :** lorsque l\u0027on peut disposer d\u0027une abondance de ressources (grand groupe, information abondante) mais que la situation n\u0027est pas pr\u00e9visible, alors il vaut mieux susciter une abondance de choix et ne choisir qu\u0027\/\/a posteriori\/\/, parmi toutes les possibilit\u00e9s ;\r\nSouvent nous ne choisissons pas notre strat\u00e9gie mais utilisons celle que nous ma\u00eetrisons, quelque soit le contexte. Il est important de s\u0027adapter \u00e0 notre environnement pour choisir la meilleure strat\u00e9gie. Parfois, la situation peut \u00eatre pr\u00e9visible pour certaines choses et impr\u00e9visible pour d\u0027autres, certaines ressources peuvent \u00eatre abondante et d\u0027autres rares. Dans ce cas, il faut pouvoir s\u0027adapter et m\u00eame jongler avec les strat\u00e9gies. \r\n\r\nPar exemple, dans un grand groupe au-del\u00e0 de cent personnes, il est possible, gr\u00e2ce au nombre suffisant de membres adoptant un r\u00f4le r\u00e9actif, de faire ressortir le maximum de points de vue et de ne choisir qu\u0027\/\/a posteriori\/\/ ceux que l\u0027on souhaite conserver : \u0022\u00c9tant donn\u00e9 suffisamment d\u0027observateurs, toutes les pistes applicables \u00e0 un probl\u00e8me donn\u00e9 sautent aux yeux\u0022. Mais si le groupe est plus petit que un ou deux milliers de personnes, le nombre de membres qui adoptent une attitude proactive et a fortiori le nombre de personnes qui participent \u00e0 la coordination du groupe est faible. La coordination de groupes inf\u00e9rieur \u00e0 quelques milliers doit donc faire appel \u00e0 des strat\u00e9gies de planification et\/ou de n\u00e9gociation.\r\n===Cartographier pour donner une vision d\u0027ensemble \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre9\u0022\u003E\u003Csup\u003E9\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 ===\r\nDans un \u00e9change \u00e0 plusieurs, et plus encore dans un conflit, chacun \u00e0 tendance \u00e0 d\u00e9fendre sa position et \u00e0 la r\u00e9p\u00e9ter sans cesse pour \u00eatre s\u00fbr qu\u0027elle soit bien prise en compte. Dans les faits, tr\u00e8s souvent les diff\u00e9rents points de vue ne s\u0027excluent pas mais au contraire se compl\u00e8tent pour donner ensemble une vision plus globale. Pour d\u00e9passer cette difficult\u00e9, il faut **prendre en compte nos deux modes de pens\u00e9e** qui utilisent chacun une m\u00e9moire de travail diff\u00e9rente.\r\n\r\n**Le premier, bas\u00e9 sur le discours** consiste \u00e0 placer les id\u00e9es les unes \u00e0 la suite de l\u0027autre, un peu comme nous pla\u00e7ons un pas devant l\u0027autre pour avancer depuis un point de d\u00e9part jusqu\u0027\u00e0 un point d\u0027arriv\u00e9e en suivant un cheminement. Ce mode de pens\u00e9e permet en particulier l\u0027approche rationnelle mais il prend tr\u00e8s difficilement en compte le conflit (un point de d\u00e9part, deux directions), l\u0027intelligence collective (plusieurs points de vue sur le m\u00eame point d\u0027arriv\u00e9e) ou encore la cr\u00e9ativit\u00e9 (trouver de nouveaux chemins entre plusieurs points de d\u00e9part et plusieurs points d\u0027arriv\u00e9e) qui utilisent tous les trois un autre mode compl\u00e9mentaire.\r\n\r\n**Le deuxi\u00e8me mode de pens\u00e9e est bas\u00e9e sur la cartographie**. Il consiste \u00e0 disposer toutes les id\u00e9es en fonction de leur proximit\u00e9 sur une m\u00eame carte mentale, sans chercher \u00e0 les s\u00e9lectionner a priori pour obtenir une vision la plus compl\u00e8te des id\u00e9es et des chemins possibles. Les sch\u00e9mas heuristique (\/\/mind mapping\/\/ en anglais) co-construits et projet\u00e9s \u00e0 la vue de tous lors de s\u00e9ances sont tr\u00e8s performants pour donner une vision globale aux membres du groupe et ainsi permettre de chercher de nouvelles id\u00e9es et de nouveaux points de vue plut\u00f4t que chacun ne se focalise que sur une ou quelques id\u00e9es d\u00e9j\u00e0 propos\u00e9es.\r\n\r\n**Pour aller plus loin**, deux approches sont possibles :\r\n**L\u0027art de la m\u00e9moire** : Lors de rencontres synchrones (en ligne ou en pr\u00e9sentiel), il est possible de coupler la carte d\u0027id\u00e9e avec une autre carte souvent territoriale que chacun peut conserver plus facilement dans sa m\u00e9moire \u00e0 long terme. Il peut s\u0027agir d\u0027un lieu connu de tous (leur cath\u00e9drale pour les moines du Moyen \u00c2ge) ou \u00e0 d\u00e9faut d\u0027un lieu co-construit (il est plus facile de m\u00e9moriser \u00e0 long terme un territoire que des id\u00e9es) ;\r\n**Les cartes textuelles** : dans les \u00e9changes asynchrones en ligne, les personnes qui adoptent une attitude r\u00e9active (dix fois plus nombreux que les proactifs) et les \u0022observateurs\u0022 (encore plus nombreux) utilisent des outils qui g\u00e8rent mal le mode graphique (\/\/mail\/\/, Facebook, Twitter). Proposer une carte dessin\u00e9e n\u00e9cessite alors de fournir un lien vers une page \/\/web\/\/ qui contient la carte. Mais dans ce cas, une moiti\u00e9 seulement environ des participants vont voir la carte. Il est cependant possible d\u0027utiliser les possibilit\u00e9s de pr\u00e9sentation des textes pour permettre une carte textuelle qui ne n\u00e9cessite pas d\u0027\u00eatre lue en entier comme un texte mais peut \u00eatre parcourue comme une carte : listes \u00e0 points et \u00e0 sous points, formulation courte des id\u00e9es tenant sur maximum une ligne, gras, soulign\u00e9s, italique pour mettre en valeur certains mots cl\u00e9s ;\r\n===Appliquer ces principes pour produire de l\u0027intelligence collective===\r\nA partir des principes pr\u00e9sent\u00e9s dans les parties pr\u00e9c\u00e9dentes, nous pouvons commencer \u00e0 poser quelques r\u00e8gles pour permettre de produire des id\u00e9es et des contenus avec plusieurs centaines de personnes. Nous traiterons ici plus particuli\u00e8rement d\u0027\u00e9changes en ligne asynchrones qui peuvent \u00eatre enrichis ponctuellement par des rencontres synchrones en pr\u00e9sentiel ou en ligne.\r\n\r\n**1. Le groupe doit avoir au minimum une centaine de membres.**\r\nCeux-ci ne vont plus contribuer syst\u00e9matiquement comme dans un petit groupe. Tant que le groupe ne d\u00e9passe pas plusieurs milliers, voir plusieurs dizaine de milliers il est important de se focaliser sur les personnes qui adoptent une attitude r\u00e9active (cette taille de groupe est la plus courante. M\u00eame dans les tr\u00e8s grands groupes de dizaine de milliers de personnes, seul un sous-groupe va s\u0027int\u00e9resser \u00e0 un contenu sp\u00e9cifique). Selon la r\u00e8gle des 90-9-1, les r\u00e9actifs seront au moins une dizaine ce qui est suffisant pour d\u00e9marrer une dynamique et \u00e9ventuellement encourager d\u0027autres participations.\r\n\r\n**2. Le ou les animateurs ont un r\u00f4le particuli\u00e8rement critique. **\r\nEn effet les animateurs doivent \u00eatre par d\u00e9finition proactifs. Or ceux-ci, dans un groupe entre une centaine et un ou deux milliers de membres, ne repr\u00e9sentent que quelques personnes. Les erreurs ou le manque de proactivit\u00e9 d\u0027un animateur peuvent entra\u00eener une inaction de tout le groupe. Dans un groupe jeune (en g\u00e9n\u00e9ral moins de deux ans), l\u0027animateur ou le petit groupe d\u0027animation a un r\u00f4le central. On parle m\u00eame dans le logiciel libre de \u0022dictateur bienveillant\u0022. Pour un groupe plus mature, il est possible d\u0027avoir des personnes diff\u00e9rentes qui, suivant les th\u00e8mes abord\u00e9s, prennent un r\u00f4le d\u0027animation. Dans ce cas si l\u0027animation d\u0027une discussion est toujours un r\u00f4le contraint, il l\u0027est moins pour l\u0027ensemble du groupe qui pourra avoir des discussions qui aboutissent et d\u0027autres non.\r\n\r\n**3. Laisser exprimer toutes les id\u00e9es sans faire choix dans un premier temps.** \r\nIl  faut au contraire \u0022ouvrir les possibles\u0022 pour identifier toutes les id\u00e9es qui pourraient \u00eatre ajout\u00e9es, plut\u00f4t que de supprimer celles d\u00e9j\u00e0 \u00e9mises. Des id\u00e9es qui semblent a priori moins int\u00e9ressantes peuvent se r\u00e9v\u00e9ler extr\u00eamement riches bien qu\u0027a priori contre intuitives. M\u00eame si une id\u00e9e propos\u00e9e se r\u00e9v\u00e8le effectivement stupide, elle peut en susciter d\u0027autres tout \u00e0 fait int\u00e9ressantes.\r\n\r\n**4. Une synth\u00e8se sous forme de carte donne une vision d\u0027ensemble des \u00e9changes.**\r\nDans le cas des \u00e9changes en ligne asynchrone, il vaut mieux utiliser une \u0022carte textuelle\u0022 qui peut \u00eatre re\u00e7u par pratiquement tout le monde. Elle ne n\u00e9cessite pas d\u0027\u00eatre lue en entier comme un texte mais peut \u00eatre parcourue comme une carte (avec des listes \u00e0 points et sous points, des gras et des soulign\u00e9s pour faire ressortir des mots...). **C\u0027est ce point qui demande le plus de travail d\u0027animation**. Des outils et des m\u00e9thodes doivent permettre de r\u00e9duire ce temps au mieux.\r\n\r\n**5. Au moins quelques informations doivent \u00eatre envoy\u00e9s en \u0022\/\/push\/\/\u0022. **\r\nPour toucher les r\u00e9actifs il faut fournir au moins certaines information en \/\/push\/\/ (l\u0027information est envoy\u00e9e directement sur un compte que lit la personne r\u00e9guli\u00e8rement : \/\/mail\/\/, Facebook ou Twitter). Mais suivant le nombre de membres, l\u0027activit\u00e9 de la discussion et l\u0027acceptation plus ou moins grande pour chacun de recevoir directement des informations, il faut \u00e9galement pouvoir offrir l\u0027acc\u00e8s \u00e0 l\u0027ensemble de l\u0027information avec des outils \/\/pull\/\/ pour ceux qui le veulent (la personne va chercher elle m\u00eame l\u0027information en allant sur un forum, les archives \/\/mail\/\/ ou d\u0027autres pages \/\/web\/\/). Il faut donc trouver le juste \u00e9quilibre entre ce qui est envoy\u00e9 \u00e0 tout le monde et ce qui n\u0027est pas envoy\u00e9 mais doit aller \u00eatre cherch\u00e9e par ceux qui le veulent (depuis la liste de discussion ou tout est re\u00e7u par tout le monde jusqu\u0027\u00e0 l\u0027envoi des seules synth\u00e8ses, en  passant par l\u0027envoi en plus d\u0027une s\u00e9lections de quelques contributions stimulantes incitant les lecteurs \u00e0 r\u00e9agir).\r\n\r\n**6. Ce sont les it\u00e9rations de contributions\/synth\u00e8ses qui apportent l\u0027intelligence collective \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre10\u0022\u003E\u003Csup\u003E10\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022.**\r\nLa cartographie des diff\u00e9rents points de vue permet d\u0027obtenir une meilleure vision d\u0027ensemble (comme dans la parabole des aveugles et de l\u0027\u00e9l\u00e9phant). Mais l\u0027intelligence collective commence r\u00e9ellement lorsque les participants s\u0027appuient sur ce qu\u0027ont dit les autres (ou plus pr\u00e9cis\u00e9ment sur la cartographie d\u0027ensemble de ce qui a \u00e9t\u00e9 dit) pour proposer des id\u00e9es nouvelles qu\u0027ils n\u0027auraient pas eu autrement. Ainsi chaque cycle de contributions puis de synth\u00e8se augmente le niveau d\u0027intelligence collective et permet d\u0027arriver \u00e0 des propositions qui pour certaines sont particuli\u00e8rement innovantes et pertinentes.\r\n====M\u00e9thode pour produire un texte collectif jusqu\u0027\u00e0 quelques milliers de participants====\r\nL\u0027objectif de cette m\u00e9thode est de produire du contenu de fa\u00e7on collaborative, non seulement en y int\u00e9grant les contributions initiales de chacun mais aussi et surtout les contributions issues des \u00e9changes. Elle s\u0027appuie sur des synth\u00e8ses r\u00e9guli\u00e8res sous la forme de cartographies textuelles (un texte qui peut \u00eatre parcouru comme une carte plut\u00f4t que lu de bout en bout avec des listes \u00e0 point et \u00e0 sous point, des gras et des soulign\u00e9s pour faire ressortir des mots, etc.). Il s\u0027agit de donner une vision d\u0027ensemble de ce qui a \u00e9t\u00e9 d\u00e9j\u00e0 propos\u00e9 pour concentrer les contributions sur des id\u00e9es nouvelles.\r\n\r\nCette m\u00e9thode se concentre sur les \u0022grands groupes\u0022 en ligne, suffisamment grands pour avoir des r\u00e9actions sans trop d\u0027effort (une centaine ou plus de membres) tout en n\u0027atteignant pas la taille suffisante pour pouvoir se concentrer uniquement sur les proactifs (au-del\u00e0 de plusieurs milliers). Cela repr\u00e9sente une tr\u00e8s grande partie des groupes en ligne souhaitant produire en commun des contenus sur un th\u00e8me plus particulier. Dans ce cas, l\u0027accent est mis sur les personnes ayant adopt\u00e9s une attitude r\u00e9active qui sont en g\u00e9n\u00e9ral dix fois plus nombreux que ceux qui ont adopt\u00e9s une attitude proactive.\r\n\r\nLes deux premi\u00e8res parties pr\u00e9sent\u00e9es ci-apr\u00e8s, se concentrent sur les outils et la constitution du groupe pour ceux qui cr\u00e9ent leur groupe ou bien qui ont des groupes encore trop petits. La partie suivante sur la veille, la compr\u00e9hension commune et l\u0027id\u00e9ation constitue le coeur de la m\u00e9thode pour constituer une vision d\u0026#8217;ensemble structur\u00e9e d\u0026#8217;id\u00e9es collectives. Les deux derni\u00e8res parties sur le choix dans les id\u00e9es et la r\u00e9daction permettent d\u0026#8217;obtenir un texte qui peut \u00eatre lu facilement par des personnes n\u0026#8217;ayant pas particip\u00e9 au sujet et le connaissant peu.\r\n\r\n===Mise en place des outils en ligne===\r\n==Les outils de la discussion==\r\nLa premi\u00e8re \u00e9tape est de faire le choix des outils \/\/push\/\/ (l\u0027information est apport\u00e9e jusqu\u0027au participant : mail, Facebook, Twitter...) et \/\/pull\/\/ (le participant va chercher l\u0027information : forum, pages web...). Pour un groupe relativement petit jusqu\u0027\u00e0 quelques centaines de personnes qui utilisent toutes le mail, une simple liste de discussion mail suffit. Les archives de la liste permettent aux proactifs d\u0027aller retrouver les informations anciennes et facilitent le travail des animateurs qui doivent faire des cartographies.\r\n\r\nMais de plus en plus souvent, les participants lisent r\u00e9guli\u00e8rement leurs messages \u00e0 l\u0027aide d\u0027outils qui ne sont pas les m\u00eames pour chacun : certains suivent Facebook mais ne lisent plus leurs mails tr\u00e8s r\u00e9guli\u00e8rement, d\u0027autres suivent Twitter mais ne vont plus sur Facebook. Certains ne suivent qu\u0027un de ces trois outils parfois deux mais rarement les trois. D\u0027autres groupes utilisent un r\u00e9seau social g\u00e9n\u00e9ral (Linkedin, Viadeo) ou sp\u00e9cifique \u00e0 leur communaut\u00e9 (bas\u00e9 sur les logiciels Elgg, Diaspora, Movim, Daisychain...). Il faut donc pouvoir s\u0027adapter aux diff\u00e9rents outils utilis\u00e9s par les membres du groupe... ou r\u00e9duire celui-ci aux seuls membres utilisant fr\u00e9quemment tel ou tel outil.\r\n\r\nDe plus, lorsqu\u0027un groupe devient grand, le nombre de contributions grandit \u00e9galement et peut d\u00e9passer le taux acceptable pour un participant. Dans un mode en ligne ou la plupart souffrent de \u0022l\u0027infob\u00e9sit\u00e9\u0022 (trop d\u0027information), m\u00eame pour un groupe relativement peu nombreux, certains peuvent \u00eatre g\u00ean\u00e9s par les mails suscit\u00e9s par la discussion. Pour \u00e9viter des d\u00e9sabonnement ou des d\u00e9saffections (des mails class\u00e9s automatiquement sans \u00eatre lus, voire class\u00e9s comme spam...), il est n\u00e9cessaire de n\u0027envoyer \u00e0 tout le monde ou \u00e0 ceux qui le souhaitent que les informations les plus importantes : cartographies r\u00e9guli\u00e8res des discussions, s\u00e9lection de quelques contributions group\u00e9es dans un m\u00eame message pour stimuler la participation, etc. Dans ce cas, il est encore plus important que l\u0027ensemble des contributions soit disponible (de fa\u00e7on \/\/pull\/\/) pour permettre \u00e0 ceux qui le souhaitent et bien s\u00fbr aux animateurs qui font la cartographie, de retrouver le d\u00e9tail des contributions. C\u0027est donc par une alliance entre des outils \/\/push\/\/ et \/\/pull\/\/ que la discussion peut permettre d\u0027envoyer certains messages \u00e0 tout le monde (pour toucher les r\u00e9actifs) tout en gardant le nombre de messages re\u00e7u raisonnable (pour \u00e9viter la surinformation).\r\n\r\n\u0022\u0022\u003Cdiv class=\u0022well\u0022  style=\u0022text-align:justify\u0022\u003E\u0022\u0022\r\n==Pour en savoir plus : la Fing, lien entre le mail et un r\u00e9seau social sous Elgg \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre11\u0022\u003E\u003Csup\u003E11\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 ==\r\nApr\u00e8s avoir test\u00e9 de nombreux outillages en ligne pour ses travaux collaboratifs (listes mail, blogs, forums), la Fing a mis progressivement en place depuis 2010 son r\u00e9seau social, une plateforme Elgg qui permet d\u0027unifier les environnements collaboratifs de ses contributeurs : certains, en effet, s\u0027int\u00e9ressent \u00e0 plusieurs sujets d\u0027affil\u00e9s et la gestion de nombreuses inscriptions sur des plateformes et listes mail \u00e9parses \u00e9tait un probl\u00e8me. \r\n\r\nDans un premier temps, le choix a \u00e9t\u00e9 fait de combiner la plateforme web (pour publier) et le mail (pour \u00e9changer). Au lancement de Questions num\u00e9riques, mi-2012, la Fing a choisi d\u0027interfacer les deux modes. Chaque forum de son r\u00e9seau permet l\u0027interaction web ou mail : par exemple, un sujet de forum est publi\u00e9 sur le web, et notifi\u00e9 par mail aux 260 inscrits du groupe Questions num\u00e9riques, qui peuvent y r\u00e9agir indiff\u00e9remment par retour de mail ou en se connectant \u00e0 la plateforme. Il semble que les utilisateurs choisissent le mail pour des r\u00e9ponses rapides, le web pour les r\u00e9ponses plus \u00e9labor\u00e9es.\r\n\r\nCette modalit\u00e9 permet aussi de mener, comme sur tout forum, plusieurs fils de discussion en parall\u00e8le, \u00e0 condition de prendre soin des titres. Elle facilite l\u0027acc\u00e8s aux nouveaux entrants et le travail \u00e0 ciel ouvert, et baisse les barri\u00e8res \u00e0 l\u0027entr\u00e9e. Activ\u00e9e sur les forums, cette fonctionnalit\u00e9 est aussi activable facilement sur les commentaires d\u0027autres publications : blogs, partage de documents, \u00e9v\u00e9nements...\r\n\u0022\u0022\u003C\/div\u003E \u003C!-- fin well --\u003E\u0022\u0022\r\n\r\n\u0022\u0022\u003Cdiv class=\u0022well\u0022  style=\u0022text-align:justify\u0022\u003E\u0022\u0022\r\n==Pour en savoir plus : groupe ADEO, utilisation des Google groups en \/\/push\/\/ et en \/\/pull\/\/ \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre12\u0022\u003E\u003Csup\u003E12\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 ==\r\nGroupe ADEO est une entreprise de 70000 personnes r\u00e9parties dans 13 pays et 27 Business Units (BU). Tr\u00e8s d\u00e9centralis\u00e9, orient\u00e9 vers le partage du Savoir et du Pouvoir, ADEO s\u0027est lanc\u00e9 depuis pr\u00e8s de 20 ans dans de nombreuses d\u00e9marches de Vision partag\u00e9e avec l\u0027ensemble des collaborateurs de certaines de ses BU. \r\n\r\nLa Communaut\u00e9 Produit, Achat et Supply-Chain (PAS), regroupant les Centrales d\u0027Achats et d\u00e9partement logistiques des BU et la Direction PAS Groupe, a initi\u00e9 mi 2011 une d\u00e9marche transverse : \u0022\u0022VisionPAS\u0022\u0022 2023, la Vision de la Coop\u00e9ration PAS de Groupe ADEO en y associant ainsi plus de 2000 collaborateurs. Diff\u00e9rentes techniques collaboratives ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es pour extraire la \u0022substantifique moelle\u0022: groupes de travail, s\u00e9minaire de cr\u00e9ativit\u00e9, prototypes en mode Design Thinking, ... mais aucune n\u0027impliquant plus de 150 personnes ensemble.\r\n\r\nAfin de r\u00e9aliser l\u0027\u00e9criture de notre cible \u00e0 10 ans, nous avons d\u00e9cid\u00e9 de d\u00e9couper notre r\u00e9flexion suivant 8 grands axes et avons fait travailler chaque \u00e9quipe BU, Centrale d\u0027Achat ou Logistique, et chaque synergie Produit sur un des 8 sujets selon la structure suivante: Benchmark, MOFF (Menaces, Opportunit\u00e9s, Forces, Faiblesse), Vision \u00e0 10 ans. Ce sont ainsi pr\u00e8s de 50 groupes de travail d\u0027une quinzaine de personnes qui nous ont permis de constituer une mati\u00e8re tr\u00e8s riche et compl\u00e9mentaire (cf: La parabole des aveugles et de l\u0027\u00e9l\u00e9phant) . Nous avons ensuite r\u00e9alis\u00e9 une 1\u00e8re synth\u00e8se sur chaque th\u00e8me. L\u0027important \u00e9tait alors de trouver un moyen de faire r\u00e9agir l\u0027ensemble de la Communaut\u00e9 sur cette V0 pour profiter de l\u0027intelligence Collective. Mais tr\u00e8s vite dans un groupe international sans langue de r\u00e9f\u00e9rence, la probl\u00e9matique linguistique se posait \u00e0 nous. Nous ne disposions pas non plus d\u0027outil de CRM, d\u0027annuaire enrichi, ni de r\u00e9seau social d\u0027entreprise. Nous avons donc mis en place un D\u00e9bat Num\u00e9rique sur 6 semaines sur une cible de 1500 personnes, \u00e0 l\u0027aide des Google Groups.\r\n\r\n**Le besoin :**\r\n - Forum multilingue pour favoriser l\u0027expression individuelle.\r\n - Possibilit\u00e9 d\u0027envoyer des messages du Forum vers les bo\u00eetes mails en masse avec option de r\u00e9ponse directe du mail vers le Forum sans n\u00e9cessairement devoir y entrer (ce crit\u00e8re nous a fait exclure l\u0027outil Nabble qui ne permet pas de faire des envois en masse).\r\n**La solution : **\r\n - 7 Forums  = 7 Google Groups (1 par langue: fran\u00e7ais, anglais, espagnol, italien, polonais, portugais, russe) faisant appel \u00e0 un ensemble de traducteurs.\r\n - Traitement intense d\u0027un th\u00e8me sur une dur\u00e9e d\u0027une semaine avec des \/\/push\/\/ diff\u00e9rents et coh\u00e9rents, suivant un sch\u00e9ma identique d\u0027un th\u00e8me \u00e0 un autre : \r\n - 1. Lancement du d\u00e9bat par envoi d\u0027une synth\u00e8se sur le th\u00e8me\r\n - 2. Envoi d\u0027inspirations sur le m\u00eame th\u00e8me : ouverture d\u0027esprit, proposition de perspectives ext\u00e9rieures\r\n - 3. Publication des derni\u00e8res contributions : le message que l\u0027on veut faire passer : \u0022le d\u00e9bat avance, tes coll\u00e8gues participent, il y a de nouvelles id\u00e9es, n\u0027attends plus pour contribuer !\u0022\r\n - 4. Publication d\u0027une nouvelle synth\u00e8se enrichie gr\u00e2ce au d\u00e9bat : les contributeurs retrouvent leur \u0022patte\u0022 dans la r\u00e9daction du livrable final et constatent bien l\u0027enrichissement de la synth\u00e8se initiale gr\u00e2ce au d\u00e9bat collectif.\r\n - Syst\u00e8me simple pour contribuer : r\u00e9ponse par mail et la r\u00e9ponse vient automatiquement alimenter le fil de discussion du forum OU contribution directement sur le forum en postant un commentaire. Sur le forum, on voit de fa\u00e7on indiff\u00e9renci\u00e9e toutes les contributions faites sur un sujet.\r\n\r\n**Les points forts : **\r\n - Des sujets strat\u00e9giques abord\u00e9s dans 7 langues : richesse des contributions car facilitation de l\u0027expression individuelle.\r\n - Des traducteurs \u0022volontaires\u0022 en interne a rendu les op\u00e9rations de traductions r\u00e9actives et flexibles, indispensables pour coller \u00e0 nos d\u00e9lais assez courts.\r\n - Pas de sch\u00e9ma hi\u00e9rarchique : toutes les id\u00e9es sont conserv\u00e9es et exploit\u00e9es de la m\u00eame fa\u00e7on dans l\u0027\u00e9criture du livrable final. D\u0027ailleurs, les contributions mises en avant dans les mails \u0022Flash\u0022 reprennent seulement le pr\u00e9nom du contributeur, pas son nom. \r\n - \/\/push\/\/ par mail quotidien : sollicitation des collaborateurs via le canal qu\u0027ils utilisent le plus aujourd\u0027hui. Les contributions sont, elles, stock\u00e9es en un m\u00eame endroit : le Google Group (1 groupe par langue). Chacun re\u00e7oit donc \u0022obligatoirement\u0022 l\u0027information mais est libre ensuite de suivre le fil de discussion sur un outil annexe, dans notre cas le Google Group. Pour ne pas manquer les \u0022meilleures contributions\u0022, nous \u0022pushons\u0022 une s\u00e9lection de ces derni\u00e8res par mail \u00e0 tous.\r\n\r\n**Les difficult\u00e9s :**\r\n - Un forum par langue mais pas de transversalit\u00e9 entre les 7 forums : ce qui est post\u00e9 dans le forum Polonais n\u0027\u00e9tait pas visible pour les Espagnols. SAUF : La diffusion des \u0022meilleurs commentaires\u0022 dans les flash pouvait provenir des 7 forums et les synth\u00e8ses \u00e9taient communes dans toutes les langues.\r\n - Pour que les participants re\u00e7oivent les mails de synth\u00e8se mais pas les diff\u00e9rentes contributions, seul la coordinatrice \u00e9tait abonn\u00e9 au Google Group. En l\u0027absence de CRM, les envois \u00e9taient fait depuis un compte Gmail avec une adresse de retour qui \u00e9tait celle du Google Group. Le Google Group lui-m\u00eame \u00e9tait ouvert pour que les participants puissent y acc\u00e9der s\u0027ils le d\u00e9siraient, sans avoir besoin d\u0027avoir un compte Gmail pour acc\u00e9der aux Google Groups.\r\n - Besoin d\u0027outils adapt\u00e9s (annuaire enrichis, CRM, ...) pour ce volume d\u0027envois.\r\n - La n\u00e9cessit\u00e9 pas toujours facile \u00e0 mettre en oeuvre de la participation de \u0022complices\u0022 permettant d\u0027activer les d\u00e9bats.\r\n\r\n**Les r\u00e9sultats et quelques chiffres :**\r\n - Un d\u00e9bat vivant de 6 semaines autour de 8 th\u00e8mes strat\u00e9giques.\r\n - Un taux de participation d\u0027environ 13% avec plus de 400 commentaires multi-lingues, qui ont enrichi la base des cahiers de Vision.\r\n - Des contributions faites dans les 7 langues : \u0022seulement\u0022 55% des commentaires sont en fran\u00e7ais.\r\n - 8 Cahiers Vision V1 en input de notre Rencontre Internationale r\u00e9unissant en f\u00e9vrier 2013 700 managers de la Communaut\u00e9 PAS de Groupe ADEO pendant 3 jours pour notamment en faire une relecture collective \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre13\u0022\u003E\u003Csup\u003E13\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 .\r\n\r\nEn conclusion, ce premier D\u00e9bat Num\u00e9rique \u00e0 grande \u00e9chelle chez ADEO a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s riche d\u0027enseignements. Il nous a permis de suivre les principales \u00e9tapes \u00e9voqu\u00e9es dans la partie \u0022Appliquer ces principes pour produire de l\u0027intelligence collective\u0022. Il nous a permis de valider cette m\u00e9thode participative et en appellera certainement d\u0027autres.\r\n\u0022\u0022\u003C\/div\u003E \u003C!-- fin well --\u003E\u0022\u0022\r\n\r\n==Les outils de capture et de cartographie textuelle==\r\nPour cr\u00e9er une synth\u00e8se sous la forme de cartographie virtuelle afin de donner une vision d\u0027ensemble au groupe, il faut dans un premier temps \u0022capturer\u0022 les contributions int\u00e9ressantes dans les diff\u00e9rents messages (il peut y en avoir deux ou plusieurs dans un m\u00eame message), \u00e9ventuellement leur donner un titre plus court (moins d\u0027une ligne) et plus explicite, et ordonner les contributions sous la forme d\u0027une hi\u00e9rarchie. Cette derni\u00e8re action peut n\u00e9cessiter de cr\u00e9er une nouvelle entr\u00e9e dans la hi\u00e9rarchie pour rassembler plusieurs id\u00e9es qui peuvent s\u0027y trouver. \r\n\r\n\u0022\u0022\u003Cdiv class=\u0022well\u0022  style=\u0022text-align:justify\u0022\u003E\u0022\u0022\r\n==Pour en savoir plus : r\u00e9organiser les niveaux au fur et \u00e0 mesure de la discussion==\r\nImaginons une discussion sur la mise en place de cette m\u00e9thode o\u00f9 la vision actuelle est d\u00e9crite par la carte textuelle suivante :\r\n - **Outils de discussion**\r\n - **Mail** (outil \/\/push\/\/ : information envoy\u00e9e directement aux participants)\r\n - Prendre en compte ceux qui pr\u00e9f\u00e8rent Facebook au mail\r\n - **Forum** (outil \/\/pull\/\/ : le participant va chercher lui-m\u00eame l\u0027information si il le souhaite)\r\n\r\nDes contributeurs proposent d\u0027y ajouter l\u0027id\u00e9e d\u0027utiliser \u00e9galement Twitter ainsi que d\u0027autres r\u00e9seaux sociaux. La carte pourrait alors \u00eatre r\u00e9organis\u00e9e sous la forme suivante :\r\n**Outils de discussion**\r\n - **Outils \/\/push\/\/** (information envoy\u00e9e directement aux participants)\r\n - Mail\r\n - Facebook\r\n - Twitter\r\n - Autres r\u00e9seaux sociaux\r\n - Permettre plusieurs outils \/\/push\/\/ pour laisser le choix aux participants ?\r\n - **Outils \/\/pull\/\/** (le participant va chercher lui-m\u00eame l\u0027information si il le souhaite)\r\n - Forum\r\n - Autres ?\r\n\r\nDans ce cas, non seulement l\u0027id\u00e9e de \u0022Mail\u0022 se d\u00e9cale d\u0027un niveau pour avoir une cat\u00e9gorie \u0022outils \/\/push\/\/\u0022 comprenant \u00e9galement Facebook, Twitter et d\u0027autres r\u00e9seaux sociaux, mais la personne qui fait la cartographie a eu l\u0027id\u00e9e d\u0027y ajouter la possibilit\u00e9 de mixer les outils et a \u00e9galement proc\u00e9d\u00e9 \u00e0 la m\u00eame r\u00e9organisation pour les outils \/\/pull\/\/ pour laisser la place \u00e0 d\u0027autres choix. En cela, il ne s\u0027agit pas v\u00e9ritablement d\u0027une synth\u00e8se de la discussion mais plut\u00f4t de la cartographie de la compr\u00e9hension actuelle du probl\u00e8me. R\u00e9organiser une carte donne tr\u00e8s souvent des id\u00e9es suppl\u00e9mentaires et m\u00eame le cartographe peut ajouter des id\u00e9es, qui peuvent \u00eatre compl\u00e9t\u00e9es ou corrig\u00e9es par les participants lors de l\u0027it\u00e9ration suivante.\r\n\u0022\u0022\u003C\/div\u003E \u003C!-- fin well --\u003E\u0022\u0022\r\n\r\nLa cartographie des \u00e9changes peut se faire \u00e0 la main avec \u00e9ventuellement des post-it coll\u00e9s sur un mur pour plus facilement r\u00e9organiser le tout. Mais lorsque la discussion est importante, une seule it\u00e9ration de la cartographie peut demander environ 5 heure et cela se reproduit une \u00e0 deux fois par semaine pendant la phase d\u0027id\u00e9ation... L\u0027animation d\u0027une telle discussion demande alors un temps assez important pour les animateurs et particuli\u00e8rement pour celui ou ceux qui font les cartographies et les compl\u00e8tent.\r\n\r\nPour r\u00e9duire la dur\u00e9e de cartographie et ainsi permettre l\u0027animation de groupes y compris par des personnes dont cela ne fait pas parti du travail \u0022officiel \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre14\u0022\u003E\u003Csup\u003E14\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022\u0022, il faut r\u00e9duire ce temps \u00e0 une ou maximum deux heures par semaine. L\u0027objectif de l\u0027application Assembl d\u00e9velopp\u00e9e par Imagination for People en partenariat avec l\u0027Institut du Nouveau Monde au Qu\u00e9bec, est de faciliter la capture des contributions pertinentes, d\u0027aider \u00e0 les renommer et \u00e0 les r\u00e9organiser facilement malgr\u00e9 la taille r\u00e9duite d\u0027un \u00e9cran d\u0027ordinateur.\r\n\u0022\u0022\u003Cdiv class=\u0022well\u0022  style=\u0022text-align:justify\u0022\u003E\u0022\u0022\r\n==Pour en savoir plus : Assembl un outil pour cartographier les contributions \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre15\u0022\u003E\u003Csup\u003E15\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022==\r\nAssembl est un syst\u00e8me de discussion en ligne qui s\u0027adresse aux groupes de personnes ayant \u00e0 produire collectivement un livrable (opinion, consensus, document, mod\u00e8le, alternatives, etc.) autour d\u0027un sujet quelconque. Bien qu\u0027\u00e0 l\u0027\u00e8re des r\u00e9seaux sociaux il soit \u0022relativement\u0022 facile de mobiliser de grands groupes sur un enjeu, pour une multitude de raisons la qualit\u00e9 du livrable n\u0027augmente pas souvent avec le nombre de participants. C\u0027est principalement \u00e0 ce probl\u00e8me qu\u0027Assembl s\u0027attaque.\r\n\r\nTout d\u0027abord en combinant la discussion chronologique (n\u00e9cessaire pour faciliter l\u0027implication, le sentiment d\u0027appartenance et la dynamique de groupe) et une pr\u00e9sentation plus structur\u00e9e et r\u00e9sum\u00e9e de la discussion (n\u00e9cessaire pour permettre \u00e0 chaque participant, quelque soit le niveau de temps et d\u0027attention qu\u0027il peut y consacrer, d\u0027avoir une vision d\u0027ensemble des \u00e9changes et propositions)\r\n\r\nAssembl permet \u00e0 des humains de jouer le r\u00f4le de facilitateurs en \u00e9quipe. Avec l\u0027aide d\u0027outils qui rendent ces t\u00e2ches productives, ils identifient les id\u00e9es cl\u00e9s, les communiquent de fa\u00e7on synth\u00e9tique et guident les participants vers des pratiques de discussion constructives.\r\n\r\nAssembl tente de ne pas r\u00e9p\u00e9ter ce que nous percevons comme des faiblesses des syst\u00e8mes pr\u00e9c\u00e9dents, ainsi, Assembl:\r\n - Ne force pas les participants \u00e0 \u00e9crire leur contributions dans un format quelconque (la structure doit servir la discussion, pas la remplacer)\r\n - Reconna\u00eet que certains participants pr\u00e9f\u00e9reront toujours un mod\u00e8le \/\/push\/\/ (ex: listes de diffusion) et d\u0027autres un mod\u00e8le \/\/pull\/\/ (ex: forums web, groupes Facebook), et leur permet de discuter ensemble en brisant ces \u0022\u00eelots\u0022 de discussion \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre16\u0022\u003E\u003Csup\u003E16\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022.\r\n - Ne brise pas les communaut\u00e9s existantes en for\u00e7ant des migrations. Il peut par exemple \u00eatre implant\u00e9 progressivement sur la liste de diffusion existante d\u0027une communaut\u00e9 d\u00e9j\u00e0 active.\r\n - Ne \u0022d\u00e9connecte\u0022 pas les repr\u00e9sentations cartographiques des discussions qui y ont donn\u00e9 naissance.  Les r\u00e9actions \u00e0 la discussion sont accessibles \u00e0 partir de la repr\u00e9sentation synth\u00e9tique et vice-versa.\r\n - N\u0027impose pas une structure de discussion (de nombreux syst\u00e8mes sont centr\u00e9e sur un d\u00e9bats polaris\u00e9 pour\/contre) et impose beaucoup moins de contraintes aux m\u00e9thodes d\u0027animation.\r\n\u0022\u0022\u003C\/div\u003E \u003C!-- fin well --\u003E\u0022\u0022\r\n\r\nLa suite de ce texte est disponible ici : http:\/\/ebook.coop-tic.eu\/francais\/wakka.php?wiki=CommentProduireUnDocumentAPlusieursCentai2\r\n\r\n\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre1\u0022\u003E\u0022\u00221\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Parabole du Ja\u00efnisme, rendue c\u00e9l\u00e8bre par le po\u00e8te am\u00e9ricain John Godfrey Saxe au milieu du XIXe si\u00e8cle. Source, G\u00e9rard Huet, The Sanskrit Heritage Dictionary http:\/\/sanskrit.inria.fr\/DICO\/index.html cit\u00e9 par Wikip\u00e9dia http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Anekantavada \r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre2\u0022\u003E\u0022\u00222\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 L\u0027expression \u00e9quivalente en anglais pourrait \u00eatre \u0022bar-room politics\u0022 ou mieux \u0022armchair philosophy\u0022 pour renvoyer \u00e0 des personnes cultiv\u00e9es mais d\u00e9s\u0153uvr\u00e9es, parlant beaucoup mais agissant peu (plut\u00f4t qu\u0027\u00e0 des personnes ayant trop bu et ne sachant plus  ce qu\u0027elles disent) : http:\/\/forum.wordreference.com\/showthread.php?t=70335\u0026highlight=comptoir \r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre3\u0022\u003E\u0022\u00223\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Un paradoxe qui aurait \u00e9t\u00e9 invent\u00e9 par Eubulide de Millet (IVe si\u00e8cle) \u00e0 partir du paradoxe du cr\u00e9tois de Epim\u00e9nide. Source Wikip\u00e9dia : http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Paradoxe_du_menteur  \r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre4\u0022\u003E\u0022\u00224\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Alfred Korzybski, auteur de la s\u00e9mantique g\u00e9n\u00e9rale, a pris conscience au cours de la premi\u00e8re guerre mondiale que les m\u00e9canismes de pens\u00e9e qui avaient provoqu\u00e9s cette guerre reposaient sur les postulats de la logique d\u0027Aristote (principe d\u0027identit\u00e9, de non contradiction et de tiers exclu). Il formula alors une nouvelle logique, non-aristot\u00e9licienne, bas\u00e9e sur de nouveaux postulats correspondants \u00e0 l\u0027\u00e9volution scientifiques du XXe si\u00e8cle : http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/S%C3%A9mantique_g%C3%A9n%C3%A9rale \r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre5\u0022\u003E\u0022\u00225\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Il s\u0027agit d\u0027une limitation d\u0027une de nos m\u00e9moire de travail appel\u00e9e boucle phonologique, qui ne permet de \u0022conserver en t\u00eate\u0022 que trois items dans une cha\u00eene d\u0027id\u00e9e. Pour le mod\u00e8le des diff\u00e9rentes m\u00e9moires de travail, voir A. D. Baddeley and G. Hitch, Working Memory, in G. H. Bower (ed), The psychology of learning and motivation: Advances in research and theory, vol. VIII, Academic Press, New York, 1974\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre6\u0022\u003E\u0022\u00226\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Cette deuxi\u00e8me m\u00e9moire de travail concerne l\u0027ensemble des objets ou des id\u00e9es que nous pouvons conserver \u00e0 l\u0027esprit \u00e0 court terme. Elle porte le nom de calepin visuo-spatial. Elle nous permet par exemple de compter \/\/a posteriori\/\/ les fen\u00eatres d\u0027une maison alors que nous n\u0027en avons plus l\u0027image devant les yeux... \u00e0 condition que leur nombre soit limit\u00e9. C\u0027est \u00e9galement cette m\u00eame m\u00e9moire de travail qui nous permet de cr\u00e9er de nouvelles id\u00e9es en reliant deux id\u00e9es anciennes que nous avons \u00e0 l\u0027esprit. Georges A. Miller, The Magical Number Seven, Plus or Minus 2: Some limits on our Capacity for Processing Information, The psychological review, vol. III, 1956, http:\/\/www.musanim.com\/miller1956\/ \r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre7\u0022\u003E\u0022\u00227\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Pour en savoir plus, voir le texte complet \u0022La taille des groupes et les r\u00f4les des membres\u0022 : http:\/\/ebook.coop-tic.eu\/LaTailleDesGroupesEtLesRolesDesMembres\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre8\u0022\u003E\u0022\u00228\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Pour en savoir plus, voir le texte complet \u0022Le choix \/\/a posteriori\/\/\u0022 : http:\/\/ebook.coop-tic.eu\/LeChoixAPosteriori\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre9\u0022\u003E\u0022\u00229\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Pour en savoir plus, voir le texte complet \u0022Cartographier pour donner une vision d\u0027ensemble\u0022 : http:\/\/ebook.coop-tic.eu\/CartographierPourDonnerUneVisionDensemble . Ces id\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9es \u00e0 l\u0027origine dans Jean-Michel Cornu, Prospectic, nouvelles technologies nouvelles pens\u00e9es, FYP \u00e9dition 2008 - chapitre 9 modes de pens\u00e9e et conflit d\u0027int\u00e9r\u00eat. Disponible dans l\u0027article : Nous avons non pas un mais deux modes de pens\u00e9e : http:\/\/www.cornu.eu.org\/news\/nous-avons-non-pas-un-mais-deux-modes-de-pensee \r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre10\u0022\u003E\u0022\u002210\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Voir \u00e9galement la m\u00e9thode Delphi qui permet d\u0027am\u00e9liorer la pr\u00e9vision de personnes ayant une connaissance du sujet par une approche it\u00e9rative qui met en \u00e9vidence les domaines de convergence et d\u0027incertitude : Harold A. Linstone \u0026 Murray Turoff, The Delphi Method, Techniques and applications, New Jersey Institute of Technology 2002, http:\/\/is.njit.edu\/pubs\/delphibook\/ \r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre11\u0022\u003E\u0022\u002211\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Cette partie a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9e par Jacques-Fran\u00e7ois Marchandise de la Fing\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre12\u0022\u003E\u0022\u002212\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Cette partie a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9e par Victoria Masson et Jean Duclos de groupe ADEO\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre13\u0022\u003E\u0022\u002213\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Voir la partie \u0022R\u00e9daction du texte : relecture collective\u0022\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre14\u0022\u003E\u0022\u002214\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 L\u0027animation d\u0027une discussion doit pouvoir \u00eatre faite par des b\u00e9n\u00e9voles mais aussi par des personnes professionnelles qui vont trouver un int\u00e9r\u00eat \u00e0 \u00eatre au c\u0153ur de la discussion pour mieux en saisir toutes les id\u00e9es et les subtilit\u00e9s, sans que ce travail d\u0027animation soit pris en compte officiellement dans leur temps de travail\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre15\u0022\u003E\u0022\u002215\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Cette partie a \u00e9t\u00e9 \u00e9crite par Beno\u00eet Gr\u00e9goire de Imagination for People\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre16\u0022\u003E\u0022\u002216\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Voir la partie \u0022La taille des groupes et les r\u00f4les des membres\u0022 sur la diff\u00e9rence entre participant proactif et participant r\u00e9actif : http:\/\/ebook.coop-tic.eu\/LaTailleDesGroupesEtLesRolesDesMembres\r\n\r\n\r\n\/\/Dessin : \u00c9ric Grelet - CC By-Sa\/\/\r\n","motscles":"Partager et construire collectivement des ressources,Produire et g\u00e9rer du contenu,m\u00e9thode","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2015-11-24 14:24:05","id_fiche":"CommentProduireUnDocumentAPlusieursCentai","imagebf_image":"bf_imageecrire_FonnaTacha_Flickr_CCbySA.jpg","oldimage_imagebf_image":"bf_imageecrire_FonnaTacha_Flickr_CCbySA.jpg","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Jean-Michel Cornu\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022Partager et construire collectivement des ressources,Produire et g\u00e9rer du contenu,m\u00e9thode\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222015-11-24 14:24:05\u0022 data-id_fiche=\u0022CommentProduireUnDocumentAPlusieursCentai\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?CommentProduireUnDocumentAPlusieursCentai","-is-external-":"0"},{"bf_image":"","bf_titre":"Comment produire un document \u00e0 plusieurs centaines de personnes ? (2\u00e8me partie)","auteur_fiche":"Jean-Michel Cornu","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"[[CommentProduireUnDocumentAPlusieursCentai La premi\u00e8re partie de ce texte est disponible ici]]\r\n===Constitution du groupe===\r\n==Invitation \u00e0 participer==\r\nPour constituer un groupe il faut commencer par y inviter des personnes. Cela peut se faire de fa\u00e7on collective et de fa\u00e7on individuelle. Les deux sont compl\u00e9mentaires. Une invitation n\u0027est pas une inscription, il faut demander l\u0027autorisation \u00e0 une personne pour l\u0027inscrire au groupe. Par contre, si celle-ci est int\u00e9ress\u00e9e, son inscription doit \u00eatre la plus simple possible : cliquer sur un simple lien dans un \/\/mail\/\/ en n\u0027ayant \u00e0 remplir qu\u0027un minimum d\u0027information (en g\u00e9n\u00e9ral le pr\u00e9nom et le nom, parfois l\u0027organisation. Le \/\/mail\/\/ peut souvent \u00eatre d\u00e9tect\u00e9 directement). Il est possible de proposer en plus de cette premi\u00e8re m\u00e9thode, de r\u00e9pondre simplement au \/\/mail\/\/ envoy\u00e9 afin d\u0027abaisser encore le seuil de passage \u00e0 l\u0027acte\u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre17\u0022\u003E\u003Csup\u003E17\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. La r\u00e9ponse peut \u00eatre trait\u00e9e soit manuellement, soit mieux de fa\u00e7on automatique avec une adresse de retour qui pointe vers un robot qui permette d\u0027inscrire directement la personne (en d\u00e9tectant dans l\u0027adresse d\u0027envoi son \/\/mail\/\/ ou son compte sur le r\u00e9seau social, ainsi que son nom).\r\n\r\nPour l\u0027invitation collective, il faut tout d\u0027abord choisir les cr\u00e9neaux de diffusion de l\u0027information : listes \/\/mails\/\/ de discussion ou de diffusion, r\u00e9seaux sociaux, \/\/newsletters\/\/... Il faut prendre garde de ne pas \/\/spammer\/\/ des groupes o\u00f9 une telle invitation ne ferait pas partie de l\u0027objet. Des endroits naturels o\u00f9 une telle invitation peut \u00eatre envoy\u00e9e seraient la liste des membres, les \/\/newsletters\/\/ et les r\u00e9seaux sociaux de la ou des organisations qui animent le nouveau groupe. Avec un CRM (\/\/Customer Relationship Management\/\/, syst\u00e8me de gestion des profils et des envois dans une organisation), il est m\u00eame possible de personnaliser le message d\u0027invitation avec en particulier le pr\u00e9nom et\/ou le nom de la personne.\r\n==Pour ceux que l\u0027on souhaite particuli\u00e8rement avoir dans le groupe==\r\nPour la partie individuelle, il faut tout d\u0027abord constituer une liste des personnes que l\u0027on souhaiterait avoir dans le groupe. Cela peut \u00eatre fait par exemple avec un tableur o\u00f9 on trouve pour chaque personne \u00e0 inviter une champ au format \u0022Pr\u00e9nom Nom\u0022 \u003Cadresse_mail\u003E (format qui permet un envoi facile avec non seulement le \/\/mail\/\/ mais aussi le nom). D\u0027autres colonnes peuvent comprendre l\u0027organisation, un champ commentaire montrant l\u0027int\u00e9r\u00eat d\u0027avoir la personne dans le groupe ou encore des champ avec la date d\u0027envoi, la r\u00e9ponse, la date \u00e9ventuelle de premi\u00e8re et de deuxi\u00e8me relance, etc. Ce tableau (ou une application qui ferait cela de fa\u00e7on plus efficace) permet de suivre les invitations individuelles \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre18\u0022\u003E\u003Csup\u003E18\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. Si la personne, au bout d\u0027une semaine environ n\u0027a pas r\u00e9pondu, il est possible de faire une relance puis \u00e9ventuellement une deuxi\u00e8me relance une semaine encore apr\u00e8s. Il ne faut pas aller plus loin, on peut consid\u00e9rer qu\u0027une personne qui ne r\u00e9pond pas deux ou trois fois ne souhaite pas \u00eatre dans le groupe. Les messages d\u0027invitation et de relance doivent \u00eatre personnalis\u00e9s avec le nom et\/ou le pr\u00e9nom au moins au d\u00e9but du message, m\u00eame si le reste est un message type. Il peut \u00eatre \u00e9galement utile de pr\u00e9voir deux types de messages : l\u0027un avec le tutoiement et l\u0027autre avec le vouvoiement (il faut alors indiquer dans le tableau la fa\u00e7on dont on s\u0027adresse \u00e0 la personne : tu ou vous) \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre19\u0022\u003E\u003Csup\u003E19\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. Le message doit \u00eatre le plus court possible tout en restant clair et complet (il doit tenir dans maximum un \u00e9cran habituel d\u0027ordinateur) et la fin du message doit \u00eatre sign\u00e9e par une ou deux personnes avec \u00e9ventuellement leur titre plut\u00f4t que de fa\u00e7on plus anonyme par un groupe ou une organisation. Une telle approche des invitations individuelles, lorsque elles est bien r\u00e9alis\u00e9e et que l\u0027on conna\u00eet au moins un peu les personnes invit\u00e9es (il peut \u00eatre utile de faire signer le message par des personnes qui connaissent le destinataire) permet un tr\u00e8s bon taux de retour (jusqu\u0027\u00e0 entre 80 et 90%).\r\n\r\nIl peut \u00eatre judicieux \u00e9galement de montrer dans l\u0027invitation qu\u0027il n\u0027est pas n\u00e9cessaire de contribuer pour participer au groupe (entre 60 et 90% des membres d\u0027un groupe sont observateurs voire totalement inactifs \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre20\u0022\u003E\u003Csup\u003E20\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022), que le nombre de messages restera raisonnable (par exemple seules les synth\u00e8ses et une s\u00e9lection group\u00e9e de contributions seront envoy\u00e9es avec au maximum cinq messages par semaine, le d\u00e9tail restant disponible sur une page \/\/web\/\/), et qu\u0027il est possible de se d\u00e9sinscrire \u00e0 tout moment \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre21\u0022\u003E\u003Csup\u003E21\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022.\r\n\r\n\u0022\u0022\u003Cdiv class=\u0022well\u0022  style=\u0022text-align:justify\u0022\u003E\u0022\u0022\r\n==Pour en savoir plus : exemple de messages d\u0027invitation individuel personnalis\u00e9==\r\n**Exemple de message d\u0027invitation individuel** (pour un homme et utilisant le tutoiement)\r\n__Sujet : __d\u00e9marrage d\u0027un travail sur l\u0027innovation mon\u00e9taire\r\n\r\nCher \u003Cpr\u00e9nom\u003E,\r\n\r\nJe lance au sein de la Fondation Internet Nouvelle G\u00e9n\u00e9ration (Fing) une \u0022exp\u00e9dition\u0022 (un travail collectif de quelques mois) sur l\u0027\u0022**Innovation mon\u00e9taire**\u0022 : Plus de 5000 \u0022monnaies compl\u00e9mentaires\u0022 existent aujourd\u0027hui dans le monde. La crise, la recherche de nouveaux modes de d\u00e9veloppement, l\u0027internet et le mobile enfin, en acc\u00e9l\u00e8rent le d\u00e9veloppement. Et si les m\u00eames facteurs contribuaient aussi \u00e0 **r\u00e9inventer les fonctions m\u00eame de ces monnaies, et ce qu\u0027elles rendent possible ?**\r\n\r\nTous les r\u00e9sultats de l\u0027exp\u00e9dition seront publics et librement r\u00e9utilisables. L\u0027objectif est d\u0027ouvrir des opportunit\u00e9s nouvelles et d\u0027inviter \u00e0 l\u0027action. Au regard de tes connaissances sur les monnaies, **je te propose de nous rejoindre pour participer \u00e0 cette r\u00e9flexion**. Si tu en es d\u0027accord, il te suffit de cliquer sur le lien suivant : \u003Clien vers l\u0027inscription\u003E ou si tu le pr\u00e9f\u00e8res, tu peux me r\u00e9pondre et je m\u0027occuperai moi-m\u00eame de ton inscription.\r\n\r\nEn attendant d\u0027avoir le plaisir d\u0027\u00e9changer avec toi.\r\n\r\nAmicalement.\r\n\r\nJean-Michel Cornu\r\n\r\n**Exemple de message de relance** (pour un homme et utilisant le tutoiement)\r\n\r\nCher \u003Cpr\u00e9nom\u003E,\r\n\r\nLes premiers \u00e9changes commencent ces jours-ci dans le groupe Innovation Mon\u00e9taire. Si tu souhaites suivre ce qui va se dire sur une red\u00e9finitions des fonctions de la monnaie et de ce qu\u0027elles rendent possible (voir \u00e0 y contribuer si tu en as le temps), je te propose de cliquer sur le lien suivant : \u003Clien vers l\u0027inscription\u003E ou si tu le pr\u00e9f\u00e8res, de r\u00e9pondre \u00e0 ce \/\/mail\/\/ et je m\u0027occuperai moi-m\u00eame de ton inscription.\r\n\r\nBien amicalement\r\n\r\nJean-Michel Cornu\r\n ---------------------------------------------------------\r\n[copie du mail pr\u00e9c\u00e9dent d\u0027invitation]\r\n\u0022\u0022\u003C\/div\u003E \u003C!-- fin well --\u003E\u0022\u0022\r\n\r\n==Le premier tour d\u0027\u00e9changes==\r\nUne fois que le nombre des participants se rapproche de la centaine, la premi\u00e8re chose \u00e0 faire est de proposer \u00e0 chacun de se pr\u00e9senter bri\u00e8vement en une ou deux lignes en y ajoutant ce qu\u0027elle attend du groupe et \u00e9ventuellement ce qu\u0027elle peut y apporter. Ce premier \u0022tour de table\u0022 peut sembler inutile en particulier dans les r\u00e9seaux sociaux o\u00f9 chacun dispose d\u0027un profil, mais il a avant tout pour fonction de faire parler le maximum de personnes une premi\u00e8re fois avec une question tr\u00e8s simple \u00e0 laquelle il est possible de r\u00e9pondre imm\u00e9diatement. Ceux qui ont d\u00e9j\u00e0 post\u00e9 un message ont beaucoup plus de chance de contribuer par la suite, permettant un nombre plus important de contributeurs (outre ceux qui ont tendance \u00e0 contribuer syst\u00e9matiquement...). Il permet de montrer aux membres du groupe qu\u0027ils sont nombreux et que beaucoup d\u0027autres personnes contribuent, ce qui est \u00e9galement un facteur pour faciliter la participation. Pour lancer ce premier tour de table, il peut \u00eatre n\u00e9cessaire de faire appel \u00e0 des \u0022complices\u0022 qui vont r\u00e9pondre tr\u00e8s rapidement pour se pr\u00e9senter et ainsi monter une premi\u00e8re activit\u00e9 qui incitera les autres participants \u00e0 se pr\u00e9senter \u00e9galement. Ce type de tour de table peut permettre jusqu\u0027\u00e0 40% de participation sur les grands groupes.\r\n\r\nCe premier \/\/mail\/\/ d\u0027invitation \u00e0 se pr\u00e9senter est \u00e9galement l\u0027occasion de proposer des r\u00e8gles simples et courtes pour le fonctionnement du groupe qui sont facilement acceptables par tous et qui permettront ensuite d\u0027\u00eatre l\u00e9gitime \u00e0 faire des remarques \u00e0 des contributeurs qui ne les respecteraient pas. \r\n\r\n\u0022\u0022\u003Cdiv class=\u0022well\u0022  style=\u0022text-align:justify\u0022\u003E\u0022\u0022\r\n==Pour en savoir plus : exemple de trois r\u00e8gles courtes de fonctionnement==\r\nPetit rappel des r\u00e8gles pour nos \u00e9changes:\r\n - Soyez court : un \/\/mail\/\/ \u00e9gal au plus \u00e0 un \u00e9cran (sauf pour les synth\u00e8ses...).\r\n - Soyez constructif : personne n\u0027a toute les solutions, chaque contribution enrichit le d\u00e9bat.\r\n - Osez contribuer et accueillez les nouveaux contributeurs : il n\u0027y a pas d\u0027id\u00e9es inutiles.\r\n\u0022\u0022\u003C\/div\u003E \u003C!-- fin well --\u003E\u0022\u0022\r\n\r\nSi la constitution du groupe prend beaucoup de temps (au-del\u00e0 de quinze jours), il peut \u00eatre n\u00e9cessaire avant le tour de table, d\u0027envoyer un premier message d\u0027attente indiquant que d\u0027autres personnes s\u0027inscrivent en ce moment et que les discussions vont bient\u00f4t commencer. Par contre, il n\u0027est pas n\u00e9cessaire d\u0027attendre que la totalit\u00e9 des personnes soient inscrites pour commencer le tour de table (il peut rester apr\u00e8s quinze jours d\u0027invitation quelques relances individuelles).\r\n\r\nUne fois d\u00e9pass\u00e9 la centaine de participants et le premier tour de table ayant permis au maximum de personnes de parler, le groupe est maintenant pr\u00eat pour faire un travail d\u0027intelligence collective. Souvent le cycle de pr\u00e9sentation se continue alors que la premi\u00e8re question th\u00e9matique est pos\u00e9e. Cela est normal, au fur et \u00e0 mesure que les participants voient que de plus en plus de personnes se pr\u00e9sentent et contribuent, il y a une certaine pression qui les incite \u00e0 se pr\u00e9senter \u00e0 leur tour. D\u0027autres ne se pr\u00e9senteront pas. Il est important alors dans les messages d\u0027animation de faire comprendre que l\u0027on ne doit pas se sentir coupable de ne pas avoir particip\u00e9 (dans un grand groupe, la non participation est la norme), mais que ceux qui veulent apporter une id\u00e9e, m\u00eame simple et \u00e0 n\u0027importe quel moment, sont les bienvenus, qu\u0027ils aient contribu\u00e9 auparavant ou non.\r\nPar ailleurs, dans le groupe, identifiez un ensemble de \u0022complices\u0022 : des personnes que vous connaissez bien et que vous pourrez contacter individuellement pour leur demander de contribuer afin \u0022d\u0027amorcer la pompe\u0022 et ainsi cr\u00e9er un effet d\u0027entra\u00eenement pour les r\u00e9actifs du groupe.\r\n===Veille, compr\u00e9hension commune et id\u00e9ation : une cartographie it\u00e9rative===\r\nCette phase comporte une alternance de p\u00e9riodes de contributions puis de synth\u00e8ses sous la forme d\u0027une carte textuelle donnant une vision d\u0027ensemble de la compr\u00e9hension du probl\u00e8me \u00e0 un instant donn\u00e9. Elle peut se d\u00e9composer en 3 grandes fonctions : la veille, la construction d\u0027une compr\u00e9hension commune et l\u0027identification de nouvelles id\u00e9es. Il peut \u00eatre int\u00e9ressant de les introduire l\u0027une apr\u00e8s l\u0027autre mais elles continuent ensuite souvent en parall\u00e8le. Ainsi, une compr\u00e9hension plus fine de certaines ramifications de la question initiale va pousser certains \u00e0 citer des sources de veille et de nouvelles id\u00e9es vont souvent obliger \u00e0 r\u00e9organiser le savoir ant\u00e9rieur avec une classification am\u00e9lior\u00e9e.\r\n==La question initiale==\r\nLa phase commence par l\u0027\u00e9nonc\u00e9 de la question ou mieux, lorsqu\u0027un travail pr\u00e9paratoire \u00e0 \u00e9t\u00e9 fait, par une premi\u00e8re cartographie. Le d\u00e9bat est d\u0027autant plus motivant pour les contributeurs qu\u0027il est d\u00e9j\u00e0 suffisamment avanc\u00e9 tout en laissant de nombreux domaines \u00e0 explorer. A partir de cette question ou de cette carte textuelle, il s\u0027agit maintenant de demander aux membres du groupe les notions qui leur semble manquer et dans un premier temps de citer des sources pertinentes de travaux dans ces diff\u00e9rents domaines (veille).\r\n\r\nComme \u00e0 chaque \/\/mail\/\/ \u00e9tape, les r\u00e8gles peuvent \u00eatre rappel\u00e9es bri\u00e8vement (voir plus haut \u0022exemple de trois r\u00e8gles courtes de fonctionnement\u0022).\r\n==Les contributions : des \u0022complices\u0022 aux \u0022r\u00e9actifs\u0022==\r\nPour susciter les premi\u00e8res contributions qui vont ensuite d\u00e9clencher les suivantes, il est possible de faire appel \u00e0 des \u0022complices\u0022 : contactez directement en dehors des messages collectifs quelques personnes du groupe que vous connaissez bien en leur demandant de r\u00e9agir \u00e0 votre message le plus rapidement possible pour \u0022amorcer la pompe\u0022. Bien s\u00fbr, vous ferez cela juste avant d\u0027envoyer le \/\/mail\/\/ initial ou les cartographies interm\u00e9diaires. M\u00eame si tous vos complices ne r\u00e9agiront pas, le fait de les contacter en direct augmente tr\u00e8s significativement le pourcentage de ceux qui enverront une contribution. En contactant ainsi entre 6 et 10 personnes, vous vous assurerez environ 3 \u00e0 5 premi\u00e8res contributions qui permettront de faire r\u00e9agir les autres participants. \r\n\r\nLaissez \u00e9galement un peu de temps (en g\u00e9n\u00e9ral une semaine ou un peu moins si il y a beaucoup de contributions) pour que ceux qui le souhaitent puissent r\u00e9agir. Dans les groupes o\u00f9 tout le monde voit toutes les contributions (liste de discussion par exemple), les r\u00e9ponses des autres a un effet d\u0027entra\u00eenement. Pour les groupes ou seuls certains messages sont re\u00e7us par tous, il peut \u00eatre utile de construire rapidement un message contenant une s\u00e9lection de contributions re\u00e7us juste apr\u00e8s votre envoi (un ou deux jours apr\u00e8s la question initiale ou la carte interm\u00e9diaire). Ces contributions contiendront bien s\u00fbr celles de vos \u0022complices\u0022, mais aussi peut \u00eatre d\u0027autres contributions plus spontan\u00e9es.\r\n\r\nIl est possible \u00e9galement de relancer en indiquant des domaines moins bien couverts. Vous pouvez aussi proposer d\u0027identifier des \u00e9l\u00e9ments de veille (avec des r\u00e9f\u00e9rences ou des URL), d\u0027am\u00e9liorer les diff\u00e9renciations entre deux concepts proches (et portant parfois le m\u00eame nom) pour aboutir \u00e0 une meilleure compr\u00e9hension commune ou encore de proposer de d\u00e9velopper des id\u00e9es nouvelles non encore identifi\u00e9es. Souvent les participants se concentrent sur certaines approches en continuant les discussions dans le m\u00eame sens. Socrate, dans les \u00e9crits de Platon, appelait la ma\u00efeutique \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre22\u0022\u003E\u003Csup\u003E22\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 \u0022l\u0027art de faire accoucher les esprits\u0022 en posant des questions. En proposant au groupe de d\u00e9velopper plus particuli\u00e8rement telle partie ou telle approche, vous am\u00e9liorerez la qualit\u00e9 du r\u00e9sultat final.\r\n\r\n\u0022\u0022\u003Cdiv class=\u0022well\u0022  style=\u0022text-align:justify\u0022\u003E\u0022\u0022\r\n==Pour en savoir plus : la m\u00e9thode des 6 chapeaux==\r\nLa m\u00e9thode des 6 chapeaux d\u0027Edward de Bono \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre23\u0022\u003E\u003Csup\u003E23\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022  permet d\u0027identifier les angles des diff\u00e9rentes contributions. Il devient ainsi possible de relancer le groupe vers des approches insuffisamment d\u00e9velopp\u00e9es : \r\n - chapeau blanc : quelles id\u00e9es peut-on proposer d\u0027un point de vue rationnel ?\r\n - chapeau rouge : que peut-on y ajouter d\u0027un point de vue \u00e9motionnel et intuitif ?\r\n - chapeau noir : quels probl\u00e8mes cela pose d\u0027un point de vue n\u00e9gatif ?\r\n - chapeau jaune : quelles opportunit\u00e9 nouvelles d\u0027un point de vue positif ?\r\n - chapeau vert : reprenons l\u0027ensemble d\u0027un point de vue cr\u00e9atif \r\n - chapeau bleu : quelle organisation pour d\u00e9velopper le contr\u00f4le du processus ?\r\n\u0022\u0022\u003C\/div\u003E \u003C!-- fin well --\u003E\u0022\u0022\r\n\r\nDes m\u00e9thodes plus compl\u00e8tes permettent d\u0027identifier les domaines mal couverts dans un d\u00e9bat afin d\u0027en assurer une qualit\u00e9 optimale \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre24\u0022\u003E\u003Csup\u003E24\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022.\r\nCette partie de l\u0027it\u00e9ration peut aussi se faire lors de s\u00e9ances en ligne ou en pr\u00e9sentiel, en compl\u00e9ment des \u00e9changes en ligne asynchrones. Nous avons ainsi soumis la carte en cours sur le sujet de l\u0027innovation mon\u00e9taire \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre25\u0022\u003E\u003Csup\u003E25\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 dans deux ateliers de travail \u00e0 Marseille et Paris dans le cadre des rencontres Lift en demandant aux participants ce qui leur semblait manquer. Bien que l\u0027assistance comprenne \u00e0 la fois des participants au groupe et des personnes qui d\u00e9couvraient le travail, la pr\u00e9sentation de chaque partie de la carte a permis \u00e0 chaque fois une discussion avec des pistes nouvelles et des nouveaux concepts distingu\u00e9s. Ces rencontres  ont permis \u00e0 chaque fois de mettre \u00e0 jour la carte qui a ensuite \u00e9t\u00e9 resoumise au groupe en ligne. Une troisi\u00e8me rencontre a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9e au lieu du \/\/design\/\/ \u00e0 Paris en y invitant trois intervenants de disciplines diff\u00e9rentes (anthropologie, \u00e9conomie et philosophie) \u00e0 r\u00e9agir \u00e0 la carte r\u00e9sultant des travaux collectifs. Dans un autre groupe, une phase de contribution a \u00e9t\u00e9 test\u00e9e lors d\u0027une s\u00e9ance en ligne portant sur la stigmergie \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre26\u0022\u003E\u003Csup\u003E26\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 (un m\u00e9canisme de coordination indirecte entre les acteurs qui permet un mode d\u0027auto-organisation distribu\u00e9e) en y ajoutant des \u00e9l\u00e9ments de la m\u00e9thode SECI d\u0027animation de s\u00e9ance propos\u00e9e par Nonaka et Takeushi \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre27\u0022\u003E\u003Csup\u003E27\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. Il est ainsi possible de mixer des it\u00e9rations lors d\u0027\u00e9changes asynchrones en ligne (d\u0027une dur\u00e9e d\u0027une demi semaine \u00e0 une semaine) et des s\u00e9ances en ligne ou en pr\u00e9sentiel (d\u0027une dur\u00e9e comprise entre 1h30 et 3h), afin d\u0027avoir un maximum de diversit\u00e9 parmi les contributeurs. M\u00eame parmi ceux qui assisteraient \u00e0 la fois aux s\u00e9ances et aux \u00e9changes en ligne, certains sont plus \u00e0 l\u0027aise avec des contributions \u00e9crites ou orales.\r\n==La cartographie textuelle==\r\nUne fois par semaine, ou deux fois si les contributions sont nombreuses, am\u00e9liorez la carte qui synth\u00e9tise les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments de veille, de compr\u00e9hension et d\u0027id\u00e9es nouvelles propos\u00e9s par le groupe. \r\nLa premi\u00e8re \u00e9tape consiste \u00e0 attraper les \u00e9l\u00e9ments de contribution dans les diff\u00e9rents messages du groupe. Un message peut comprendre deux ou plusieurs contributions. Pour faciliter leur utilisation, il est possible de les caract\u00e9riser par une phrase reformul\u00e9e, tenant sur une ligne maximum. Gardez \u00e9galement le nom du contributeur afin de faciliter les m\u00e9canismes d\u0027estime dans le groupe \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre28\u0022\u003E\u003Csup\u003E28\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022.\r\nL\u0027\u00e9tape suivante consiste \u00e0 compl\u00e9ter la carte textuelle du d\u00e9bat (ou la cr\u00e9er si c\u0027est la premi\u00e8re fois) en y ins\u00e9rant les nouvelles contributions aux endroits judicieux. Cette op\u00e9ration n\u00e9cessite souvent de r\u00e9organiser la carte en ajoutant des niveaux pour distinguer des concepts qui \u00e9taient confondus auparavant.\r\nLa carte a pour but de donner une vision d\u0027ensemble des \u00e9changes. Elle se pr\u00e9sente sous la forme d\u0027une liste \u00e0 point structur\u00e9e contenant diff\u00e9rents niveaux. Les contributions sont exprim\u00e9es \u00e0 raison d\u0027une id\u00e9e par ligne afin de conserver la carte la plus courte possible et \u00e9viter au maximum l\u0027utilisation des ascenseurs pour la d\u00e9rouler sur l\u0027\u00e9cran. A la fin de chaque ligne peut \u00eatre ajout\u00e9 le pr\u00e9nom du contributeur. L\u0027objectif est de permettre de circuler sur la carte textuelle comme on d\u00e9place notre regard sur une carte graphique : plut\u00f4t que de n\u00e9cessiter la lecture compl\u00e8te de la carte, nous devons pouvoir identifier rapidement les \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s et ensuite regarder plus en d\u00e9tail uniquement les parties qui nous int\u00e9ressent. Pour cela, l\u0027utilisation des gras, soulign\u00e9s, italiques ainsi que les parties \u00e0 la fois en gras et soulign\u00e9 permettent de faire ressortir certains mots ou groupes de mots importants. Il est \u00e9galement possible d\u0027utiliser des couleurs telles que le rouge pour indiquer des \u00e9l\u00e9ments particuliers.\r\n\r\n\u0022\u0022\u003Cdiv class=\u0022well\u0022  style=\u0022text-align:justify\u0022\u003E\u0022\u0022\r\n==Pour en savoir plus : exemple d\u0027une carte sur la fa\u00e7on de pr\u00e9senter la coop\u00e9ration==\r\n**Quelle coop\u00e9ration vendre ? **\r\n - 1) D\u00e9fendre l\u0027int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral en oubliant l\u0027int\u00e9r\u00eat particulier \u00e0 court terme. (altruisme) (Mathieu)\r\n  - Il existe des fondements mais complexes (th\u00e9orie des barbes vertes...).\r\n - 2) Faire converger sur le long terme l\u0027int\u00e9r\u00eat collectif et particulier. (Michel)\r\n  - C\u0027est le fondement de la **coop\u00e9ration**. (Jean-Michel)\r\n  - Il existe des mod\u00e8les \u00e9conomiques : collaboration radicale, coopetition. (Gatien)\r\n  - Quels exemples simples pour comprendre facilement ?\r\n** Comment faire converger l\u0027int\u00e9r\u00eat individuel et l\u0027int\u00e9r\u00eat collectif**.\r\n - Donner une **vision \u00e0 long terme**. (Mathieu)\r\n  - \u0022L\u0027ombre du futur\u0022 dans le jargon des \u00e9conomistes. (Gatien)\r\n - D\u00e9velopper l\u0027**abondance** plut\u00f4t que la raret\u00e9. (Jean-Michel)\r\n - Favoriser des m\u00e9canismes d\u0027**estime**.\r\n - Participer \u00e0 une **oeuvre collective** et la mettre en commun. (Michel)\r\n - Transformer les **m\u00e9canismes de soutien** aux projets. (Michel)\r\n** La coop\u00e9ration peut nous faire gagner du temps... ou en perdre...**\r\n - Par **les contacts** qu\u0027elle apporte. (mise en r\u00e9seau)\r\n - Appartenir \u00e0 une communaut\u00e9 cr\u00e9\u00e9e de la **confiance** et de la **l\u00e9gitimit\u00e9**. (Richard)\r\n - **La production du groupe** peut nous faire gagner du temps (mutualisation). (Philippe Olivier)\r\n - **Mais il faut savoir rendre la coop\u00e9ration moins consommatrice en temps**.\r\n  - __Pour les participants :__ m\u00e9thode d\u0027\u00e9change en ligne. (Jean-Michel)\r\n  - __Pour les animateurs :__ en \u00e9tant \u0022fain\u00e9ant intelligent\u0022 comme Linus Torvarld. (Michel)\r\n**La coop\u00e9ration peut nous faire gagner de l \u0027argent... ou en perdre**. (C\u0027est cet aspect que j\u0027aimerais voir \u00e9toffer)\r\n - **Mieux vivre collectivement : **rediriger des fleuves pour irriguer des terres. (Mathieu)\r\n - Des **mod\u00e8les \u00e9conomiques innovants** (cf. libre, web 2, musique...). (Jean-Michel)\r\n\u0022\u0022\u003C\/div\u003E \u003C!-- fin well --\u003E\u0022\u0022\r\n\r\nLa carte n\u0027est pas simplement une synth\u00e8se de la discussion. En effet, en la r\u00e9organisant, l\u0027animateur voit souvent le premier des distinctions suppl\u00e9mentaires qui \u0022sautent aux yeux\u0022. Il ne doit pas se priver de les ajouter sur la carte, car la prochaine it\u00e9ration de commentaires pourra \u00e9ventuellement invalider son choix ou le compl\u00e9ter. \r\n==La fin de la phase ==\r\nAu bout d\u0027un certain nombre d\u0027it\u00e9rations, les contributions se tarissent et les participants n\u0027ajoutent plus de nouvelles id\u00e9es. Cela peut arriver d\u00e8s la premi\u00e8re it\u00e9ration (mais dans ce cas, les id\u00e9es des contributeurs ne se sont pas crois\u00e9es) mais on observe des \u00e9changes qui comprennent jusqu\u0027\u00e0 sept it\u00e9ration \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre29\u0022\u003E\u003Csup\u003E29\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. Si par ailleurs, l\u0027animateur estime que suffisamment d\u0027angles sont couverts (voir par exemple la m\u00e9thode des six chapeaux plus haut), alors une carte finale peut \u00eatre diffus\u00e9e au groupe. Il s\u0027agit alors de faire \u00e9ventuellement des choix et surtout de pr\u00e9senter les r\u00e9sultats sous une forme qui soit accessible \u00e0 des personnes qui ne connaissent pas le sujet.\r\n===Choix : le consensus approximatif===\r\nPas toutes les discussions n\u00e9cessitent de faire des choix. Il est parfois plus utile de tout conserver pour montrer un maximum d\u0027approches par exemple lorsque l\u0027on souhaite produire un guide sur comment mettre en place un projet \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre30\u0022\u003E\u003Csup\u003E30\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. Dans d\u0027autres cas au contraire, il faut choisir collectivement parmi la diversit\u00e9 des id\u00e9es propos\u00e9es, les actions qui seront mises en oeuvre par le groupe ou les propositions qui seront retenues. La m\u00e9thode utilis\u00e9e pour la phase pr\u00e9c\u00e9dente permet d\u0027att\u00e9nuer le probl\u00e8me pos\u00e9 par la tendance de chacun \u00e0 d\u0027abord d\u00e9fendre son point de vue en opposition de celui des autres. Les id\u00e9es les plus int\u00e9ressantes sont souvent celles qui \u00e9mergent au bout de plusieurs it\u00e9rations. M\u00eame si elles sont propos\u00e9es par un des participants, elles sont le fruit de nombreux croisements et ne peuvent plus \u00eatre attribu\u00e9es \u00e0 une personne unique (m\u00eame si on met en g\u00e9n\u00e9ral le pr\u00e9nom de la personne qui a fait la proposition dans la carte textuelle). Il est plus facile de faire choisir \u00e0 des personnes parmi des id\u00e9es collectives que parmi les id\u00e9es de ces m\u00eames personnes.\r\nUne approche qui a montr\u00e9 son efficacit\u00e9 est celle du \/\/rough consensus\/\/. Il ne s\u0027agit ni d\u0027un consensus (difficile voir impossible \u00e0 atteindre) ni d\u0027un vote qui par d\u00e9finition laisse de cot\u00e9 les choix d\u0027une partie des participants. Dans le \/\/rough consensus\/\/ (consensus approximatif), la question pos\u00e9e est \u0022quelqu\u0027un a-t-il une objection majeure au choix propos\u00e9\u0022. Tout comme dans les grands groupes o\u00f9 la participation est l\u0027exception et la non contribution la majorit\u00e9, le \/\/rough consensus\/\/ ne demande la r\u00e9action que de ceux qui auraient une v\u00e9ritable difficult\u00e9 avec le choix propos\u00e9. Il est ainsi possible d\u0027arriver \u00e0 une situation o\u00f9 les choix faits, m\u00eame s\u0027ils ne sont pas ceux qu\u0027auraient fait chacun des membres du groupe, sont suffisamment acceptables pour tous.\r\nLe \/\/rough consensus\/\/ est une des bases de l\u0027IETF, \/\/Internet Engineering Task Force\/\/, la communaut\u00e9 qui depuis 1986, d\u00e9fini les standards de l\u0027Internet. Malgr\u00e9 les enjeux importants que repr\u00e9sentent le choix d\u0027un standard plut\u00f4t qu\u0027un autre pour beaucoup d\u0027acteurs industriels, les m\u00e9thodes de l\u0027IETF ont permis de d\u00e9velopper des standards accept\u00e9s par tous   \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre31\u0022\u003E\u003Csup\u003E31\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022.\r\n===R\u00e9daction du texte : relecture collective===\r\nUne fois tous les \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9f\u00e9rence, les concepts et les id\u00e9es identifi\u00e9s par le groupe - et une fois \u00e9ventuellement des choix op\u00e9r\u00e9s dans ces id\u00e9es - il reste \u00e0 transformer le tout en un document lisible par une personne ext\u00e9rieure au groupe ne connaissant pas le sujet. Cette phase se fait de fa\u00e7on plus traditionnelle avec un ou quelques \u0022scribes\u0022 qui font la r\u00e9daction et l\u0027ensemble du groupe qui relit et commente.\r\n\r\nLa relecture par le groupe est n\u00e9cessaire car m\u00eame avec la meilleure volont\u00e9 du monde, personne ne comprend l\u0027ensemble des subtilit\u00e9s inscrites dans la cartographie finale, pas m\u00eame l\u0027animateur qui l\u0027a r\u00e9alis\u00e9e ! Ainsi, en r\u00e9digeant l\u0027ensemble sous une forme plus litt\u00e9raire, il n\u0027est pas rare d\u0027utiliser ce que l\u0027on peut prendre comme des synonymes pour all\u00e9ger le style. Mais un des contributeurs pourra faire remarquer que si le terme utilis\u00e9 dans la cartographie est juste, cela n\u0027est plus le cas dans le texte propos\u00e9. Il reste donc beaucoup d\u0027\u00e9l\u00e9ments implicites dans la cartographie finale. Si celle-ci est accept\u00e9e par tous les membres du groupe, une formulation l\u00e9g\u00e8rement diff\u00e9rente qui pourrait ne pas pr\u00eater \u00e0 cons\u00e9quence pour la majorit\u00e9 des personnes, peut ne s\u0027av\u00e9rer plus acceptable par certains.\r\n\r\nLa cartographie r\u00e9alis\u00e9e par le groupe peut engendrer un texte d\u0027une ou deux pages ou bien un document important. Ainsi, dans le cas du groupe sur l\u0027innovation mon\u00e9taire, les six semaines de d\u00e9bat en ligne et les trois s\u00e9ances de travail ont permis 7 versions de la cartographie et ont abouti \u00e0 un livre de 160 pages \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre32\u0022\u003E\u003Csup\u003E32\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022. La m\u00e9thodologie \/\/Book sprint\/\/ \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre33\u0022\u003E\u003Csup\u003E33\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 utilis\u00e9e par Floss Manuals \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre34\u0022\u003E\u003Csup\u003E34\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 pour r\u00e9aliser des livres collectifs en une semaine peut \u00eatre utile. Un ensemble de personnes est r\u00e9uni pendant cinq jours. Chacun r\u00e9dige des parties du livre. Dans notre cas, il ne s\u0027agit pas tant d\u0027experts d\u0027un domaine qui vont apporter leur connaissance que de personnes ayant particip\u00e9 aux \u00e9changes et qui vont chercher \u00e0 transcrire le plus fid\u00e8lement possible la cartographie finale sous une forme accessible. Le sommaire est r\u00e9parti entre les diff\u00e9rents participants (suffisamment nombreux pour pouvoir r\u00e9diger leur partie en quelques jours) et chaque partie r\u00e9dig\u00e9e est mise en ligne et soumise aux commentaires du groupe. Des outils qui permettent de commenter en ligne tels que Co-ment \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre35\u0022\u003E\u003Csup\u003E35\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 ou Google Drive \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre36\u0022\u003E\u003Csup\u003E36\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 sont utiles \u00e0 cette \u00e9tape.\r\n\r\nUne fois la r\u00e9daction termin\u00e9e et valid\u00e9e par le groupe, il reste encore un travail d\u0027\u00e9dition pour traquer les fautes, am\u00e9liorer le style et homog\u00e9n\u00e9iser le tout. A ce stade, il est important d\u0027\u00e9viter d\u0027ajouter des erreurs. Aussi, il est int\u00e9ressant d\u0027avoir le texte final propos\u00e9 avec les modifications apparentes par rapport au texte propos\u00e9 par les r\u00e9dacteurs (texte ajout\u00e9 soulign\u00e9 et texte retir\u00e9 barr\u00e9), afin de permettre une derni\u00e8re relecture plus ais\u00e9e par le groupe en se concentrant uniquement sur les changements.\r\n\r\nUne fois le travail enti\u00e8rement termin\u00e9, il reste encore \u00e0 diffuser largement le r\u00e9sultat en ligne et\/ou sous la forme d\u0027un livre imprim\u00e9. L\u0027utilisation d\u0027une licence Creative commons de type \u0022cc - by -sa 3.0\u0022 \u0022\u0022\u003Ca href=\u0022#ancre37\u0022\u003E\u003Csup\u003E37\u003C\/sup\u003E\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 permet de faciliter sa diffusion et son appropriation par une large communaut\u00e9.\r\n\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre17\u0022\u003E\u0022\u002217\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Voir Cornu Jean-Michel, \u00ab Abaisser le seuil de passage \u00e0 l\u0026#8217;acte \u00bb [en ligne], in La coop\u00e9ration, nouvelles approches\u0026#8239;: Version 1.2 du 24 d\u00e9cembre 2004, 2004, p. 123, disponible sur \u003Chttp:\/\/www.cornu.eu.org\/files\/cooperation1_2.pdf\u003E, (consult\u00e9 le 16 octobre 2013).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre18\u0022\u003E\u0022\u002218\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Exemple de tableau d\u0027invitation : https:\/\/docs.google.com\/spreadsheet\/ccc?key=0AqmJIce3mNagdExENGN4bmhxYWVQX2U1Q2pGOUk4LVE\u0026usp=sharing \r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre19\u0022\u003E\u0022\u002219\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Pour les groupes anglophones, il n\u0027y a pas de distinction entre le tutoiement et le vouvoiement. Mais cette diff\u00e9renciation peut alors s\u0027appliquer \u00e0 l\u0027utilisation du pr\u00e9nom seul ou du nom complet.\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre20\u0022\u003E\u0022\u002220\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Voir [[LaTailleDesGroupesEtLesRolesDesMembres\u0022La taille des groupes et les r\u00f4les des membres\u0022]]\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre21\u0022\u003E\u0022\u002221\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Cornu Jean-Michel, \u00ab Abaisser le seuil de passage \u00e0 l\u0026#8217;acte \u00bb [en ligne], in La coop\u00e9ration, nouvelles approches\u0026#8239;: Version 1.2 du 24 d\u00e9cembre 2004, 2004, p. 123, disponible sur \u003Chttp:\/\/www.cornu.eu.org\/files\/cooperation1_2.pdf\u003E, (consult\u00e9 le 16 octobre 2013).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre22\u0022\u003E\u0022\u002222\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 \u00ab Ma\u00efeutique (philosophie) \u00bb [en ligne], Wikip\u00e9dia, disponible sur \u003Chttp:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Ma%C3%AFeutique_(philosophie)\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre23\u0022\u003E\u0022\u002223\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Bono Edward De, Six thinking hats, Boston, Little, Brown, 1985.\r\n Bono Edward De, Six chapeaux pour penser, trad. Sauvalle Mich\u00e8le, 1 vol., Paris, France, InterEditions, 1987.\r\n Bono Edward De, Les six chapeaux de la re\u0026#769;flexion: la me\u0026#769;thode de re\u0026#769;fe\u0026#769;rence mondiale, trad. Sauvalle Mich\u00e8le, 1 vol., Paris, France, Eyrolles, 2006.\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre24\u0022\u003E\u0022\u002224\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Voir par exemple la m\u00e9thode initi\u00e9 par Jean Sallantin\u00ab Jeux de D\u00e9bat \u00bb [en ligne], jeux2debat, disponible sur \u003Chttp:\/\/www.jeux2debat.net\/\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre25\u0022\u003E\u0022\u002225\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 \u00ab Innovation mon\u00e9taire \u00bb [en ligne], R\u00e9seau social de la Fing, disponible sur \u003Chttp:\/\/www.reseaufing.org\/pg\/groups\/62215\/innovation-montaire\/\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre26\u0022\u003E\u0022\u002226\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 \u00ab R\u00e9union Anim-fr du 6 mars 2013 sur la stigmergie \u00bb [en ligne], splitR.it, disponible sur \u003Chttp:\/\/splitr.it\/?a=http%3A%2F%2Ffm-openlearn.open.ac.uk%2Ffm%2Fflashmeeting.php%3Fpwd%3D85c067-20520\u0026b=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fdocument%2Fd%2F1sjVA77Qdt_rJGmj7WZbrseUiVnPE1hPr35kAz_Zh_Eg%2F\u0026configuration=Verticale\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre27\u0022\u003E\u0022\u002227\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 \u00ab Capter L\u0026#8217;information Implicite\u0026#8239;: mod\u00e8le du SECI \u00bb [en ligne], 12manage\u0026#8239;: the executive fast track, disponible sur \u003Chttp:\/\/www.12manage.com\/forum.asp?TB=nonaka_seci\u0026S=27\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n Nonaka Ikujiro, Takeuchi Hirotaka, The knowledge-creating company: how japanese companies create the dynamics of innovation, 1 vol., New York, Etats-Unis, Royaume-Uni,1995.\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre28\u0022\u003E\u0022\u002228\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Cornu Jean-Michel, \u00ab L\u0026#8217;\u00e9valuation par l\u0026#8217;estime \u00bb [en ligne], in La coop\u00e9ration, nouvelles approches\u0026#8239;: Version 1.2 du 24 d\u00e9cembre 2004, 2004, p. 123, disponible sur \u003Chttp:\/\/www.cornu.eu.org\/news\/2-3-l-evaluation-par-l-estime\u003E, (consult\u00e9 le 16 octobre 2013).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre29\u0022\u003E\u0022\u002229\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Les 4 synth\u00e8ses interm\u00e9diaires de l\u0027\u00e9change en ligne sur l\u0027innovation mon\u00e9taire : \u00ab R\u00e9seau social de la Fing: O\u00f9 en est-on\u0026#8239;? \u00bb [en ligne], disponible sur \u003Chttp:\/\/www.reseaufing.org\/pg\/pages\/view\/68978\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n La \u0022synth\u00e8se des synth\u00e8ses\u0022 : \u00ab Synth\u00e8se des \u00e9changes du 1 juin au 8 juillet \u00bb [en ligne], R\u00e9seau social de la Fing, disponible sur \u003Chttp:\/\/www.reseaufing.org\/pg\/pages\/view\/72928\/\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre30\u0022\u003E\u0022\u002230\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Voir en particulier : \u00ab Des recettes libres pour documenter nos savoir-faire \u00bb [en ligne], Imagination For People, disponible sur \u003Chttp:\/\/imaginationforpeople.org\/wiki\/workgroup\/animfr\/les-recettes-libres\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre31\u0022\u003E\u0022\u002231\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 L\u0027une des \u0022croyances fondatrices\u0022 est incarn\u00e9e dans une citation sur l\u0027IETF de David Clark : \u0022Nous croyons en un consensus approximatif et un code qui fonctionne\u0022. Voir le : \u00ab Le Tao de l\u0026#8217;IETF\u0026#8239;: Guide destin\u00e9 aux nouveaux participants \u00e0 l\u0026#8217;Internet Engineering Task Force \u00bb [en ligne], IETF, disponible sur \u003Chttp:\/\/www.ietf.org\/tao-translated-fr.html\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre32\u0022\u003E\u0022\u002232\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 Cornu Jean-Michel, La monnaie, et apre\u0026#768;s\u0026#8239;? guides des nouveaux e\u0026#769;changes pour le XXIe sie\u0026#768;cle, Limoges, FYP e\u0026#769;d., 2012.\r\n Texte disponible avec un sommaire diff\u00e9rent sur \u00ab Innovation mon\u00e9taire \u00bb [en ligne], R\u00e9seau social de la Fing, disponible sur \u003Chttp:\/\/www.reseaufing.org\/pg\/groups\/62215\/innovation-montaire\/\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre33\u0022\u003E\u0022\u002233\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 \u00ab What is a Book Sprint? | \u00bb [en ligne], booksprints, disponible sur \u003Chttp:\/\/www.booksprints.net\/about\/\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre34\u0022\u003E\u0022\u002234\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 \u00ab Floss Manuals francophone - Lire des livres libres \u00bb [en ligne], disponible sur \u003Chttp:\/\/fr.flossmanuals.net\/\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre35\u0022\u003E\u0022\u002235\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 \u00ab Co-ment | Text annotation and collaborative writing \u00bb [en ligne], disponible sur \u003Chttp:\/\/www.co-ment.com\/\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre36\u0022\u003E\u0022\u002236\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022  Connectez-vous pour acc\u00e9der \u00e0 Google Drive. [en ligne], disponible sur \u003Chttps:\/\/drive.google.com\/\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n \u0022\u0022\u003Ca name=\u0022ancre37\u0022\u003E\u0022\u002237\u0022\u0022\u003C\/a\u003E\u0022\u0022 \u00ab Creative Commons \u0026#8212; Attribution - Partage dans les M\u00eames Conditions 3.0 France \u0026#8212; CC BY-SA 3.0 FR \u00bb [en ligne], disponible sur \u003Chttp:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-sa\/3.0\/fr\/\u003E, (consult\u00e9 le 29 janvier 2014).\r\n\r\n\/\/Cr\u00e9dits photo : AJC1 sur Flickr - CC-By-SA\/\/\r\n","motscles":"m\u00e9thode,Partager et construire collectivement des ressources,Produire et g\u00e9rer du contenu","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2015-11-24 14:40:25","id_fiche":"CommentProduireUnDocumentAPlusieursCentai2","imagebf_image":"bf_imagewritingg2_AJC1_flickr_ccbysa.jpg","oldimage_imagebf_image":"bf_imagewritingg2_AJC1_flickr_ccbysa.jpg","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Jean-Michel Cornu\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022m\u00e9thode,Partager et construire collectivement des ressources,Produire et g\u00e9rer du contenu\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222015-11-24 14:40:25\u0022 data-id_fiche=\u0022CommentProduireUnDocumentAPlusieursCentai2\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?CommentProduireUnDocumentAPlusieursCentai2","-is-external-":"0"},{"bf_image":"","bf_titre":"Comprendre par vous-m\u00eame ce qui se passe dans votre groupe","auteur_fiche":"Jean-Michel Cornu","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"Il n\u0027y a pas une fa\u00e7on unique de bien faire fonctionner un groupe qui pourrait vous \u00eatre apport\u00e9e par l\u0027ext\u00e9rieur. Au contraire, c\u0027est aux participants du groupe de se poser les bonnes questions - sans en oublier - pour trouver les r\u00e9ponses adapt\u00e9es. Ce questionnaire vous permet d\u0027\u00e9tudier votre groupe sous toutes ses coutures. Il peut \u00eatre rempli par le ou les animateurs mais encore mieux, par tous les membres, m\u00eame ceux qui sont peu ou pas actifs.\r\n\r\nNote : avant d\u0027utiliser ce questionnaire, lisez au pr\u00e9alable [[LaCooperationEn28Motscles La coop\u00e9ration en 28 mots-cl\u00e9s]]\r\n\r\n{{attach file=\u0022QuestionnaireCompr\u00e9hensionGroupE.pdf\u0022 desc=\u0022T\u00e9l\u00e9charger le fichier au format PDF\u0022}}\r\n\r\n","motscles":"Concevoir et animer un projet,m\u00e9thode","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2014-10-29 08:42:04","id_fiche":"ComprendreParVousmemeCeQuiSePasseDansV","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Jean-Michel Cornu\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022Concevoir et animer un projet,m\u00e9thode\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222014-10-29 08:42:04\u0022 data-id_fiche=\u0022ComprendreParVousmemeCeQuiSePasseDansV\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?ComprendreParVousmemeCeQuiSePasseDansV","-is-external-":"0"},{"bf_image":"","bf_titre":"Concevoir une formation ","auteur_fiche":"Outils-R\u00e9seaux","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"Une m\u00e9thodologie de conception formalis\u00e9e en 6 \u00e9tapes :\r\n\t- **\u00c9tude pr\u00e9alable\r\n\t- Analyse des informations.\r\n\t- Conception d\u0027architecture.\r\n\t- Conducteur de stage.\r\n\t- R\u00e9alisation des supports. \r\n\t- Finalisation. **\r\n=====1. \u00c9tude pr\u00e9alable =====\r\nLa premi\u00e8re \u00e9tape de la conception d\u0027une formation est un travail d\u0027enqu\u00eate sur les futurs participants et leurs besoins quant \u00e0 la formation.\r\nL\u0027\u00e9change avec le commanditaire est important afin de bien cerner la demande exprim\u00e9e par ce dernier (cahier de charge ou appel d\u0027offre) et d\u0027identifier les vrais besoins de formation.\r\n====Conna\u00eetre son public====\r\nDes questions \u00e0 se poser : \r\nQui sont-ils ? Quel est leurs m\u00e9tiers et comment \u00e9voluent-t-ils ? Ont-ils de l\u0027exp\u00e9rience ? Ont-ils une formation initiale ? Comment le projet de formation leur sera-t-il pr\u00e9sent\u00e9 ? Qu\u0027ont-ils besoin de savoir ?  Quelles conditions sont favorables \u00e0 leurs apprentissages ?....\r\n==== Identifier les besoins en formation====\r\nPremier crit\u00e8re de qualit\u00e9 d\u0027une formation : elle doit r\u00e9pondre aux besoins des participants. \r\nDans ce contexte, le besoin se d\u00e9finit comme un \u00e9cart entre les comp\u00e9tences constat\u00e9es et les comp\u00e9tences attendues. \r\n\r\n{{attach file=\u0022besoin2.jpg\u0022 desc=\u0022besoin2.fpg\u0022 size=\u0022original\u0022 class=\u0022center original whiteborder lightshadow\u0022 }}\r\n\r\n\r\n**Que signifie le mot  \u0022comp\u00e9tence\u0022 ?**\r\nC\u0027est un savoir-agir r\u00e9sultant de la mobilisation et de l\u0027utilisation efficace d\u0027un ensemble de ressources internes ou externes dans un contexte professionnel.\r\n   - ressources internes : savoir, attitudes (savoir-\u00eatre), habilit\u00e9 (savoir-faire).\r\n   - ressources externes : environnement, motivation...\r\n\r\n**Comment identifier les comp\u00e9tences initiales ?**\r\n\t- entretiens avec les futurs stagiaires (ce qui est rarement le cas)\r\n\t- questionnaire pr\u00e9alable.\r\n\r\n**Comment identifier les comp\u00e9tences \u00e0 atteindre ?**\r\n      - entretien avec le commanditaire \r\n      - observation sur le terrain\r\n      - analyse de l\u0027\u00e9volution du contexte professionnel (quel sera le futur contexte professionnel du stagiaire ?) ...\r\n====Identifier le contexte====\r\nQuel est l\u0027origine du projet de formation ? En quoi est-ce un enjeu qui rel\u00e8ve de la formation ? Pourquoi maintenant ? Quelles sont les ressources et moyens d\u00e9j\u00e0 disponibles ? Quels sont les freins? Quelles peuvent \u00eatre les cons\u00e9quences de la formation sur l\u0027environnement des stagiaires ?\/\/ (quels impacts aura la formation sur l\u0027environnement des stagiaires ?)\/\/...\r\n====Choisir une id\u00e9e mobilisatrice====\r\nPour faire na\u00eetre et soutenir l\u0027int\u00e9r\u00eat autour du projet, il est utile de cristalliser les attentes autour d\u0027une id\u00e9e forte, d\u0027un th\u00e8me porteur qui accompagnera le projet tout au long de son \u00e9volution. Cette id\u00e9e servira bien souvent de fil rouge, de guide tout au long de la conception.\r\n=====2. Analyse des informations=====\r\nIl s\u0027agit d\u0027\u00eatre force de proposition en formulant les besoins identifi\u00e9s en objectifs de formation, d\u00e9clin\u00e9s en contenus (connaissances) \u00e0 transmettre et la mani\u00e8re de le faire (m\u00e9thodes).\r\n====Choix d\u0027objectifs====\r\nPour d\u00e9marrer la conception d\u0027une formation correctement, il faut s\u0027assurer de disposer d\u0027un objectif de formation pr\u00e9cis et correctement formul\u00e9.\r\n\r\nL\u0027objectif est important car il est : \r\n  - un contrat : vis-\u00e0-vis du stagiaire, vis-\u00e0-vis d\u0027un commanditaire.\r\n  - Un garde-fou : face \u00e0 une grande quantit\u00e9 d\u0027informations. Le\/\/ crit\u00e8re\/\/ est simple : en quoi dire ou faire faire ceci aidera-t-il les personnes \u00e0 atteindre l\u0027objectif vis\u00e9 ?\r\n\r\nPour commencer il faut clarifier les objectifs g\u00e9n\u00e9raux de la formation (stage). On peut les formuler \u00e0 l\u0027aide de la phrase : \u0022A la fin de la formation, le stagiaire devra \u00eatre capable de ....\u0022  \r\nEnsuite, il convient de diviser cet objectif en sous-objectifs associables aux diff\u00e9rentes s\u00e9quences du stage...(trois champs doivent \u00eatre couverts : les savoirs, savoir-faire, savoir-\u00eatre)\r\nDerni\u00e8re \u00e9tape consiste \u00e0 hi\u00e9rarchiser ces sous-objectifs en pr\u00e9cisant ceux qui peuvent \u00e9ventuellement \u00eatre supprim\u00e9s si on ne dispose pas d\u0027assez de temps.\r\n\r\n**A savoir ** : \r\nLes objectifs s\u0027expriment en verbe. \r\nLa grille SMART permet de s\u0027assurer rapidement de la qualit\u00e9 des objectifs. Un bon objectif est : \r\n   - Sp\u00e9cifique\r\n   - Mesurable\r\n   - Atteignable\r\n   - R\u00e9aliste\r\n   - Temporellement d\u00e9fini\r\n====Choix des contenus====\r\nA partir des objectifs, les contenus et les s\u00e9quences se pr\u00e9cisent. Il s\u0027agit de d\u00e9terminer les connaissances : concepts, informations, exemples, activit\u00e9s...\r\nTout ce dont l\u0027apprenant aura besoin pour acqu\u00e9rir les comp\u00e9tences identifi\u00e9es.\r\n====M\u00e9thodes====\r\nSavoir choisir des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques adapt\u00e9es c\u0027est savoir faire preuve de p\u00e9dagogie.\r\nLa m\u00e9thode d\u00e9finit le mode de transmission par le formateur et le mode d\u0027acquisition par l\u0027apprenant. Il existe 4 grandes m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques :\r\n\r\n{{attach file=\u0022methode1.png\u0022 desc=\u0022methode1\u0022 size=\u0022original\u0022 class=\u0022center original whiteborder lightshadow\u0022}}\r\n\r\n**Les avantages et inconv\u00e9nients des diff\u00e9rentes m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques**\r\n\r\n{{attach file=\u0022methavant1.png\u0022 desc=\u0022methavant1\u0022 size=\u0022original\u0022 class=\u0022center original whiteborder lightshadow\u0022}}\r\n\r\n====Indicateurs d\u0027\u00e9valuation====\r\n\/\/Ce dernier points de l\u0027analyse p\u00e9dagogique des informations\/\/. Il s\u0027agit d\u0027identifier les crit\u00e8res qui permettent d\u0027affirmer qu\u0027un objectif est atteint.\r\nC\u0027est un travail fastidieux mais il est important de l\u0027entamer d\u00e8s la conception du dispositif de formation.\r\n=====3. Conception de la trame de formation=====\r\nToutes les informations \u00e9tant collect\u00e9es, il s\u0027agit, \u00e0 cette \u00e9tape, de travailler l\u0027itin\u00e9raire p\u00e9dagogique. La principale question de cette \u00e9tape est : comment atteindre l\u0027objectif de formation ?\r\n\r\nCompte tenu du niveau initial de publics : \r\n  - soit on peut le faire en une s\u00e9quence mais c\u0027est rarement le cas, \r\n  - soit, on peut diviser la progression en plusieurs \u00e9tapes interm\u00e9diaires (s\u00e9quences, modules...). \r\n====D\u00e9coupage en s\u00e9quences====\r\nLe d\u00e9coupage en s\u00e9quences est plus fr\u00e9quemment utilis\u00e9 dans la conception des formations courtes (1-3 jours). Dans les parcours plus longs, on parle plut\u00f4t de modules pour d\u00e9signer ces \u00e9tapes interm\u00e9diaires.\r\nA chaque \u00e9tape  (s\u00e9quence ou module) correspond un objectif interm\u00e9diaire appel\u00e9 \u0022objectif p\u00e9dagogique\u0022 .\r\n\r\n**Comment proc\u00e9der ?**\r\nPour mat\u00e9rialiser la r\u00e9flexion p\u00e9dagogique on  peut utiliser un \u0022tableau de s\u00e9quencement\u0022\r\nex : \r\n\r\n[|\r\n|**s\u00e9quence\/module (nom\/ code)**|** objectif**|**contenus**| **technique**|**technique**|\t**dur\u00e9e**|\t\t\t\r\n|M : 1| objectif|conna\u00eetre les concepts li\u00e9s \u00e0 la coop\u00e9ration|cours 12 facettes de la coop\u00e9ration|expos\u00e9e|3 h|\t\r\n|M : 2|  |    |    |   |    |\t\r\n|M : 3|  |    |    |   |    |\t\r\n|]\r\n====Trame ou ruban p\u00e9dagogique ====\r\nLa trame est une organisation des s\u00e9quences dans le temps. Elle permet d\u0027avoir d\u0027une vision globale de la formation mais aussi d\u0027adapter la progression des s\u00e9quences aux contraintes externes (vacances, jours f\u00e9ri\u00e9es, \u00e9v\u00e9nements sp\u00e9cifique au contexte des stagiaires) ou rythmes quotidiens de la journ\u00e9e pour les stages courts en pr\u00e9sence. \r\n\r\n**Caract\u00e9ristiques de la bonne trame** : \r\n   - Logique et progressive. \r\n   - Dot\u00e9e d\u0027un bon rythme ( r\u00e9gularit\u00e9...).\r\n   - Qui alterne les techniques.\r\n   - Qui respecte les contraintes externes (p\u00e9riodes de vacances...).\r\n\r\n**Exemples**\r\n   - [[https:\/\/docs.google.com\/spreadsheet\/ccc?key=0AqMwQ-wE4qMRdFRLNFU4RDFHM1IweWFHY2RQRWVCTkE\u0026usp=sharing Trame Cooptic]]\r\n====R\u00e8gles====\r\nLa conception d\u0027une trame doit prendre en compte plusieurs param\u00e8tres : les contraintes li\u00e9es au contexte, les besoins des publics, les principes p\u00e9dagogiques...\r\nPour aller plus loin : [[ReglesDuPedagogue voir quelques principes p\u00e9dagogiques qui aident \u00e0 s\u00e9quencer la formation ]]\r\n=====4. Conducteur de stage=====\r\nA ne pas confondre avec un ruban p\u00e9dagogique !\r\nLe conducteur est un appui pour l\u0027animation de la formation. C\u0027est un fil rouge.  Il d\u00e9crit minute pas minute le d\u00e9roulement de la journ\u00e9e, l\u0027animation des s\u00e9quences, le temps pr\u00e9vu ...\r\nIl sert seulement au formateur qui, pour r\u00e9ussir la formation, doit \u00eatre en relation avec les personnes, et par cons\u00e9quent, doit se d\u00e9charger des questions d\u0027organisation. \r\n=====5. Concevoir les supports de cours=====\r\nC\u0027est l\u0027\u00e9tape la plus \u0022op\u00e9rationnelle\u0022 de la conception. Selon le choix d\u0027objectifs, de contenus de m\u00e9thodes et techniques, le formateur pr\u00e9pare ses supports.\r\nLes formes de ces supports peuvent \u00eatre multiples : expos\u00e9, activit\u00e9, reportage, jeux de r\u00f4les, jeux de plateaux.... \r\n\r\nQuelques g\u00e9n\u00e9ralit\u00e9s :\r\n   - Donner l\u0027information la plus fiable (citer ses sources).\r\n   - Donner une information suffisante. Il est utopique de penser que l\u0027information peut \u00eatre exhaustive. Il faut donc se cantonner \u00e0 donner suffisamment d\u0027\u00e9l\u00e9ments pour que l\u0027apprenant acquiert une autonomie et une capacit\u00e9 \u00e0 aller chercher l\u0027information compl\u00e9mentaire si cela lui semble n\u00e9cessaire.\r\n   - Soigner la forme : \u0022la forme est un fond qui surgit \u00e0 la surface\u0022.\r\n   - Pr\u00e9parer des supports qui int\u00e9ressent et motivent.\r\n=====6. Finaliser =====\r\n[[http:\/\/outils-reseaux.org\/ListeDu Boite \u00e0 outils du formateur]]\r\n\r\n\r\n","motscles":"Enseigner\/former,m\u00e9thode","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2014-01-16 16:50:19","id_fiche":"ConcevoirUneFormation","user":"92.133.227.106","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Outils-R\u00e9seaux\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022Enseigner\/former,m\u00e9thode\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222014-01-16 16:50:19\u0022 data-id_fiche=\u0022ConcevoirUneFormation\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?ConcevoirUneFormation","-is-external-":"0"},{"bf_image":"","bf_titre":"Coop\u00e9ration ou collaboration : quelles diff\u00e9rences ?","auteur_fiche":"Outils-r\u00e9seaux","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"Entre la coop\u00e9ration et la collaboration, la diff\u00e9rence est nuanc\u00e9e. \r\nF. Henri et K. Lundgren-Cayrol analysent de mani\u00e8re tr\u00e8s \u00e9clairante la diff\u00e9rence entre ces deux notions. \r\nLa pr\u00e9sentation qui suit reprend largement cette analyse.  \r\n=====La premi\u00e8re diff\u00e9rence : comment partage-t-on le travail ? =====\r\nDe mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, les groupes collaboratifs et coop\u00e9ratifs travaillent ensemble sur un but commun ou partag\u00e9.\r\nC\u0027est dans la mani\u00e8re de partager le travail que la diff\u00e9rence est la plus visible :\r\n====En coop\u00e9rant====\r\n{{attach file=\u0022cooperatio.png\u0022 desc=\u0022cooperatio\u0022 size=\u0022big\u0022 class=\u0022center big whiteborder lightshadow\u0022}}\r\n\r\n\r\n\r\nLe groupe est divis\u00e9 en \u00e9quipes sp\u00e9cialis\u00e9es qui r\u00e9alisent une partie de t\u00e2che. Les membres de chaque \u00e9quipe ont des responsabilit\u00e9s sp\u00e9cifiques. L\u0027ensemble est r\u00e9alis\u00e9 seulement quand tous les membres ont fait leur part de travail.\r\n=====La premi\u00e8re diff\u00e9rence : comment partage-t-on le travail ? =====\r\n====En collaborant ====\r\n\r\n{{attach file=\u0022cooperatio2.png\u0022 desc=\u0022cooperatio\u0022 size=\u0022big\u0022 class=\u0022center big whiteborder lightshadow\u0022}}\r\n\r\n\r\nLes membres du groupe travaillent pour un but commun. Mais chacun, individuellement, cherche \u00e0 atteindre par lui-m\u00eame le but consensuel. Deux productions se font en parall\u00e8le : une production collective et les productions individuelles de chaque participant. \r\n===== Autres diff\u00e9rences =====\r\nDe cette mani\u00e8re de r\u00e9aliser la t\u00e2che commune, d\u00e9coulent d\u0027autres diff\u00e9rences : \r\n - La maturit\u00e9 des groupes\r\n - Les interactions entre les personnes\r\n - La mani\u00e8re de consid\u00e9rer le but \r\n=====La maturit\u00e9 des groupes=====\r\n    -  La d\u00e9marche coop\u00e9rative est plus structur\u00e9e et encadrante. L\u0027animateur organise et \u0022contr\u00f4le\u0022 le travail.  Ce type de travail convient davantage au \u0022groupe-enfant\u0022; \r\n   -  La d\u00e9marche collaborative est plus souple et les membres du groupe disposent de plus de libert\u00e9, Elle convient davantage au \u0022groupe-adulte\u0022.\r\n\r\n{{attach file=\u0022maturite_groupe1.png\u0022 desc=\u0022maturit\u00e9 groupe\u0022 size=\u0022big\u0022 class=\u0022center big whiteborder lightshadow\u0022}}\r\nOn peut voir la d\u00e9marche coop\u00e9rative comme une m\u00e9thode d\u0027initiation et de pr\u00e9paration \u00e0 une r\u00e9elle collaboration.\r\n=====Les interactions entre les personnes=====\r\nLes interactions entre les membre des groupes jouent un r\u00f4le central :\r\n    - En coop\u00e9rant  la compl\u00e9mentarit\u00e9 des t\u00e2ches cr\u00e9e un sentiment de d\u00e9pendance r\u00e9ciproque, les interactions sont de ce fait tr\u00e8s fortes mais \u0022hi\u00e9rarchis\u00e9es\u0022.\r\n    - En collaborant c\u0027est la mise en commun des id\u00e9es qui priment, les interactions ont plut\u00f4t un caract\u00e8re \u0022associatif\u0022, elles sont donc plus riches et plus intenses.\r\n=====La mani\u00e8re de consid\u00e9rer le but=====\r\nPourquoi travaillons-nous ensemble ?   \r\n\r\n{{attach file=\u0022coop1.png\u0022 desc=\u0022coop\u0022 size=\u0022big\u0022 class=\u0022center big whiteborder lightshadow\u0022}}\r\n\r\n\r\nEn coop\u00e9rant, chaque membre est responsable d\u0027une action ou sous-t\u00e2che. Le but est une production collective, c\u0027est le groupe en tant qu\u0027entit\u00e9 qui atteint un but. \r\n\r\n{{attach file=\u0022coll1.png\u0022 desc=\u0022coll\u0022 size=\u0022big\u0022 class=\u0022center big whiteborder lightshadow\u0022}}\r\n\r\n\r\nDans les d\u00e9marches collaboratives chacun utilise l\u0027ensemble des ressources dans le groupe.\r\n=====En conclusion=====\r\n\r\n{{attach file=\u0022Cooperation_Collaboration.jpg\u0022 desc=\u0022Coop\u00e9ration collaboration\u0022 size=\u0022big\u0022 class=\u0022center big whiteborder lightshadow\u0022 caption=\u0022Eric Grelet - CC By Sa\u0022 }}\r\n\r\nCes deux notions ne sont pas encore \u0022stabilis\u00e9es\u0022 bien que on s\u0027accorde sur le fait que la collaboration implique un processus plus \u0022d\u00e9mocratique\u0022 : les rapports sont plus \u00e9galitaires.\r\n\r\nLes filtres culturels sont forts et dans les deux cas peuvent avoir une connotation \u0022n\u00e9gative\u0022 : \r\n  - \u0022Collaborer\u0022 renvoie \u00e0 l\u0027histoire sombre de la guerre 39-45. \r\n  - \u0022Coop\u00e9ration\u0022 s\u0027associe avec la politique abusive des pays riches en Afrique. \r\n\r\n\r\nEn r\u00e9alit\u00e9 la diff\u00e9rence entre ces deux mani\u00e8res de faire n\u0027est pas si tranch\u00e9e : on passe facilement d\u0027une d\u00e9marche \u00e0 l\u0027autre.\r\n\r\n\/\/Dessin : \u00c9ric Grelet - CC-BY-SA\/\/\r\n","motscles":"Organiser et planifier,Cr\u00e9er\/fonctionner en r\u00e9seau,Concevoir et animer un projet,m\u00e9thode","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2014-09-02 12:41:50","id_fiche":"CooperationOuCollaborationQuellesDifferen","imagebf_image":"bf_imageCooperationOuCollaborationQuellesDiff.jpg","oldimage_imagebf_image":"bf_imageCooperationOuCollaborationQuellesDiff.jpg","user":"193.50.71.234","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Outils-r\u00e9seaux\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022Organiser et planifier,Cr\u00e9er\/fonctionner en r\u00e9seau,Concevoir et animer un projet,m\u00e9thode\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222014-09-02 12:41:50\u0022 data-id_fiche=\u0022CooperationOuCollaborationQuellesDifferen\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?CooperationOuCollaborationQuellesDifferen","-is-external-":"0"},{"bf_image":"","bf_titre":"\u00c9crire pour le web","auteur_fiche":"Outils-r\u00e9seaux","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"======La r\u00e9daction \/\/web\/\/ : une \u00e9criture journalistique potentialis\u00e9e par le num\u00e9rique======\r\n**Contrairement \u00e0 une id\u00e9e encore trop largement r\u00e9pandue, \u00e9crire pour le \/\/web\/\/ ne s\u0027improvise pas. En dehors d\u0027une capacit\u00e9 \u00e0 structurer l\u0027information et \u00e0 la retranscrire, commune \u00e0 tous les journalistes, cet exercice n\u00e9cessite une bonne connaissance des enjeux du Net et une m\u00e9thodologie propre \u00e0 cet outil, prenant notamment en compte le fait que la lecture de l\u0027internaute est diff\u00e9rente que sur un support papier. Il faut veiller \u00e0 capter son attention, guider sa visite, lui permettre d\u0027aller et venir facilement dans les diff\u00e9rentes strates du site au travers de liens et lui fournir directement ce qu\u0027il est venu chercher : une donn\u00e9e claire, structur\u00e9e et actualis\u00e9e.**\r\n=====Des r\u00e8gles d\u0027\u00e9criture journalistiques transpos\u00e9es au \/\/web\/\/=====\r\nD\u0027une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, la r\u00e9daction \/\/web\/\/ reprend les r\u00e8gles de base de l\u0027\u00e9criture journalistique de la presse papier. On y retrouve ainsi les m\u00eames \u00e9l\u00e9ments principaux et les m\u00eames techniques d\u0027\u00e9criture que dans un m\u00e9dia traditionnel. A savoir :\r\n====Le chap\u00f4 et la \u0022titraille\u0022====\r\nLes \u00e9l\u00e9ments centraux autour desquels s\u0027organise l\u0027article sont : \r\n\r\n - **Le titre** qui se divise en deux cat\u00e9gories : \r\n - Informatif : qui n\u0027a pas d\u0027effet de style et se veut simple et clair. \r\n - Incitatif : qui s\u0027attache \u00e0 donner envie de voir l\u0027information. Par exemple : \/\/\u0022Cet infiniment petit qui suscite le grand d\u00e9bat\u0022\/\/ (Article sur les nanotechnologies).\r\n\r\n - **Le chap\u00f4** : qui vise \u00e0 obliger le lecteur \u00e0 lire l\u0027article jusqu\u0027au bout (\u0022ferrer le lecteur\u0022). \r\n - sa forme s\u0027attache \u00e0 \u00eatre vive pour retenir l\u0027attention, aiguiser la curiosit\u00e9 et l\u0027int\u00e9r\u00eat et \u00eatre originale (dans le contenu et dans la forme).\r\n - le vocabulaire se compose de mots-cl\u00e9s (pour le **r\u00e9f\u00e9rencement**) et de verbes expressifs.\r\n\r\n - **Les intertitres** qui servent \u00e0 structurer le contenu, \u00e0 offrir plus de clart\u00e9 au texte et \u00e0 augmenter la visibilit\u00e9 par les moteurs de recherche.\r\n====La r\u00e8gle des \u00225 W + H\u0022====\r\nLa r\u00e8gle des \u00225 W + H\u0022 est un moyen m\u00e9mo technique pour ne pas oublier les informations essentielles qui doivent transpara\u00eetre dans l\u0027article. Elle consiste \u00e0 r\u00e9pondre aux questions suivantes : \r\n  - **Qui :** le sujet de l\u0027action ; \r\n  - **Quoi :** l\u0027action, les faits proprement dits ; \r\n  - **Quand :** la p\u00e9riode pendant laquelle se sont d\u00e9roul\u00e9s\/ou vont se d\u00e9rouler l\u0027action, les faits ; \r\n  - **O\u00f9 :** le lieu o\u00f9 ils se sont ou vont se produire ; \r\n  - **Pourquoi :** leurs raisons d\u0027\u00eatre ; \r\n  - **Comment :** leur mani\u00e8re d\u0027\u00eatre. \r\n====Le principe de la pyramide invers\u00e9e====\r\n{{attach file=\u0022Pyramideinversee.png\u0022 desc=\u0022Pyramide inversee\u0022 size=\u0022big\u0022 class=\u0022center big whiteborder lightshadow zoom\u0022}}\r\n\r\nR\u00e9current dans le journalisme papier, le principe de la [[http:\/\/www.contentme.fr\/ecriture-en-ligne\/principes-redaction\/pyramide-inversee pyramide invers\u00e9e]] repose sur le d\u00e9veloppement des faits par ordre d\u0027importance d\u00e9croissante. On commence par les informations g\u00e9n\u00e9rales pour aller aux sp\u00e9cifiques. Les informations capitales se trouvent au d\u00e9but suivant le postulat que le lecteur d\u00e9croche au fur-et-\u00e0-mesure. Cette technique am\u00e8ne naturellement \u00e0 hi\u00e9rarchiser et structurer les informations. Tr\u00e8s utilis\u00e9e dans le monde de la r\u00e9daction \/\/web\/\/, elle n\u0027est cependant pas, comme on le pr\u00e9tend souvent, incontournable. Le \/\/web\/\/ permet en effet d\u0027utiliser les liens hypertextes pour aller vers le plus sp\u00e9cifique et avoir diff\u00e9rents niveaux de lecture.\r\n\r\n \/\/Source : Own work\/\/\r\n====Ou la \u0022m\u00e9thode champagne\u0022 ?====\r\nAujourd\u0027hui la technique de la pyramide invers\u00e9e est remise en cause par certains r\u00e9dacteurs \/\/web\/\/ au profit de la m\u00e9thode champagne. Propos\u00e9e par [[http:\/\/issuu.com\/mariogarcia\/docs\/mario_garcia_pure_design Mario Garcia]], un c\u00e9l\u00e8bre graphiste, cette m\u00e9thode consiste \u00e0 structurer l\u0027information de mani\u00e8re \u00e0 relancer l\u0027attention du lecteur toutes les vingt et une lignes environ. Le but recherch\u00e9 est que l\u0027internaute reste int\u00e9ress\u00e9 par l\u0027article et concentr\u00e9.\r\n====Concevoir des textes lisibles et attractifs : travailler le style====\r\nComme sur le support papier, il est n\u00e9cessaire de concevoir des textes lisibles et attractifs pour engager la lecture de l\u0027internaute et le fid\u00e9liser, en :\r\n\r\n**R\u00e9digeant des textes agr\u00e9ables**. Pour cela il est recommand\u00e9 de :\r\n - Humaniser le propos, le rendre vivant : toujours privil\u00e9gier les descriptions, les ambiances.\r\n - Mettre en sc\u00e8ne son information, la sc\u00e9nariser.\r\n - Diversifier les angles d\u0027approche.\r\n\r\n**Acqu\u00e9rant et d\u00e9veloppant un style**. Pour cela il est conseill\u00e9 de : \r\n - Lire beaucoup. Apprendre \u00e0 lire avec un oeil de sp\u00e9cialiste : ce qui est efficace, ce qui nous pla\u00eet.\r\n - Se cr\u00e9er un univers, en \u0022piochant\u0022, en s\u0027inspirant, en \u00e9crivant.\r\n - S\u0027entra\u00eener avec des exercices courts : mini portraits, ambiance, situation, \u00e9cho, billets...\r\n - Vaincre son amour-propre : faire lire ses textes (m\u00eame en \u00e9bauche), accepter les critiques, les conseils...\r\n - D\u00e9brider sa sensibilit\u00e9. Un bon r\u00e9dacteur ne trahit pas l\u0027imp\u00e9ratif d\u0027objectivit\u00e9 mais laisse transpara\u00eetre son ressenti, son enthousiasme, son indignation... Il rend son article vivant. \r\n\r\nPour disposer de plus d\u0027\u00e9l\u00e9ments sur les r\u00e8gles de base de l\u0027\u00e9criture journalistique, d\u00e9couvrez le cours qui lui est consacr\u00e9 [[http:\/\/outils-reseaux.org\/ContenuJournalisme2 \u0022Am\u00e9liorer ses \u00e9crits en int\u00e9grant m\u00e9thode et principe journalistique\u0022]].\r\n=====Une \u00e9criture optimis\u00e9e par les d\u00e9veloppements du num\u00e9rique=====\r\nSi la r\u00e9daction \/\/web\/\/ reprend \u00e0 son compte les m\u00e9thodes du journalisme traditionnel, elle ne peut se limiter \u00e0 transposer simplement des contenus du papier \u00e0 Internet. Cela ayant en soi peu de valeur ajout\u00e9e. Le d\u00e9veloppement des technologies num\u00e9riques a permis \u00e0 l\u0027\u00e9criture de s\u0027affranchir de nombreuses limites (le temps, l\u0027espace restreint de diffusion, le nombre de lecteurs etc.) et d\u0027entrer en relation directe avec le lecteur...\r\n====Transformer le lecteur en acteur !====\r\n\r\nCe qui caract\u00e9rise l\u0027\u00e9criture web de l\u0027\u00e9criture journalistique papier est sans nul doute la place accord\u00e9e \u00e0 l\u0027internaute. Autrefois simple lecteur, il est devenu avec le [[leWeb2 Web 2.0]] un acteur \u00e0 part enti\u00e8re qui peut d\u00e9sormais g\u00e9n\u00e9rer du contenu via les commentaires faits sur un article, les discussions dans les forums, les chats ou encore son blog. Il peut \u00e9galement \u0022qualifier\u0022 l\u0027information re\u00e7ue en la relayant et en l\u0027annotant (voir par exemple, la [[http:\/\/www.guide-twitter.com\/2009\/06\/guide-dutilisation-des-hashtags-sur.html pratique des hashtags sur Twitter]]). **L\u0027interaction** est au coeur m\u00eame de la r\u00e9daction web ! C\u0027est elle qui va permettre au contenu d\u0027exister, de s\u0027approfondir et de se propager sur la Toile.  \r\n\r\nCette interaction avec l\u0027internaute peut \u00eatre impuls\u00e9e puis aliment\u00e9e par la mise en oeuvre de diff\u00e9rentes actions :\r\n\r\n===S\u0027assurer que le message per\u00e7u est bien celui que l\u0027on veut transmettre=== \r\n\r\n{{attach file=\u0022nuage.png\u0022 desc=\u0022nuage\u0022 class=\u0022left\u0022 }} L\u0027interaction avec l\u0027autre suppose une proximit\u00e9. Celle-ci ne peut exister si les propos d\u00e9velopp\u00e9s dans les \u00e9crits du r\u00e9dacteur ne sont pas en ad\u00e9quation avec ce qu\u0027il veut vraiment signifier et la ligne \u00e9ditoriale qui a \u00e9t\u00e9 annonc\u00e9e. Il peut ainsi \u00eatre n\u00e9cessaire de contr\u00f4ler la coh\u00e9rence de ses propos en utilisant par exemple les **nuages de mots-cl\u00e9s** (\/\/tag cloud\/\/ en anglais) qui permettent, au travers d\u0027une repr\u00e9sentation visuelle, de faire ressortir les mots les plus utilis\u00e9s sur un site ou une page web. G\u00e9n\u00e9ralement, ceux-ci s\u0027affichent dans des polices de caract\u00e8res d\u0027autant plus grandes qu\u0027ils sont utilis\u00e9s ou populaires. Ces outils sont ainsi utiles pour prendre de la distance vis-\u00e0-vis de ses \u00e9crits en ayant une vue globale des concepts les plus trait\u00e9s et en rectifiant au besoin le tir pour faire coller ses propos au plus pr\u00e8s de l\u0027id\u00e9e de d\u00e9part. \r\n\r\nParmi les g\u00e9n\u00e9rateurs de mots-cl\u00e9s, se distinguent :\r\n\r\n[[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheOutilTagcrowd Tagcrowd]]\r\n[[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheOutilWordle Wordle]]\r\n===Permettre \u00e0 l\u0027internaute d\u0027approfondir sa lecture===\r\nL\u0027utilisation des [[http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Hyperlien liens hypertextes]] (dirig\u00e9s vers l\u0027ext\u00e9rieur) permet de relier ses \u00e9crits \u00e0 d\u0027autres pages qui portent sur le m\u00eame sujet. Cela offre \u00e0 l\u0027internaute la possibilit\u00e9 d\u0027approfondir les propos \u00e9nonc\u00e9s en ayant acc\u00e8s \u00e0 des ressources compl\u00e9mentaires et instaure un nouveau dialogue entre les auteurs et les lecteurs. Internet a chang\u00e9 radicalement notre rapport \u00e0 l\u0027information : celle-ci n\u0027est d\u00e9sormais plus isol\u00e9e, elle s\u0027ins\u00e8re dans un champ vaste de connaissances ! Faire des liens hypertextes offre ainsi de nombreux avantages :\r\n\t- contextualiser le propos et le doter ainsi de plus de mati\u00e8re,\r\n\t- fid\u00e9liser le lecteur qui appr\u00e9ciera la richesse du contenu,\r\n\t- offrir une visibilit\u00e9 suppl\u00e9mentaire \u00e0 ses \u00e9crits en l\u0027inscrivant dans un r\u00e9seau plus vaste (les sites faisant l\u0027objet d\u0027un lien, pouvant en faire un sur votre page en retour),\r\n\t- capter l\u0027internaute en l\u0027incitant \u00e0 rester se balader sur sa page (voir \u00e0 ce sujet \/\/\u0022[[L039ergonomieEditorialeOuL039artDeBa L\u0027ergonomie \u00e9ditoriale ou l\u0027art de b\u00e2tir une architecture de l\u0027information]]\u0022\/\/).\r\n===Susciter la participation===\r\nLa communication num\u00e9rique s\u0027attache moins \u00e0 produire un contenu qu\u0027\u00e0 le partager en encourageant les internautes \u00e0 donner leur avis, \u00e0 construire une relation inter-lecteurs et \u00e0 le relayer. Cela passe notamment par :\r\n\r\n\t- la mise en place de commentaires qui apparaissent de plus en plus comme une prolongation de l\u0027article. Les internautes ajoutant de nouvelles donn\u00e9es, apportant un autre point de vue ou renvoyant sur d\u0027autres contenus pertinents qui abordent le m\u00eame sujet,\r\n\t- la mise en place de boutons de partage sous l\u0027article qui invite le lecteur \u00e0 le relayer,\r\n\t- le lancement d\u0027une discussion sur un forum,\r\n\t- l\u0027appel \u00e0 contribution etc. \r\n\r\nCes techniques permettent en outre d\u0027am\u00e9liorer le contenu en fonction des feedbacks des lecteurs et de f\u00e9d\u00e9rer une v\u00e9ritable communaut\u00e9 autour de ses \u00e9crits. Allant encore plus loin, un outil comme [[YesWiki Wiki]] offre la possibilit\u00e9 \u00e0 l\u0027internaute d\u0027ajouter ses propres donn\u00e9es \u00e0 celles existantes et de modifier ces derni\u00e8res. D\u0027une \u00e9criture individuelle, le num\u00e9rique marque ainsi le passage \u00e0 une [[L039ecritureCollaborative \u00e9criture collaborative]] !\r\n\r\n====D\u00e9passer les fronti\u00e8res du temps====\r\n===\u00c9criture imm\u00e9diate...====\r\nInternet permet d\u0027avoir non seulement une relation directe avec son lecteur mais en plus de mani\u00e8re instantan\u00e9e...Il est aujourd\u0027hui possible gr\u00e2ce aux r\u00e9seaux sociaux de diffuser du contenu et d\u0027avoir des retours et tout cela en direct ! [[TwitteR Twitter]], [[http:\/\/www.facebook.com\/ Facebook]], [[http:\/\/www.coveritlive.com\/index.php?option=com_altcaster\u0026task=listaltcast\u0026status=c\u0026Itemid=132 CoveritLive]]...Tous ces outils de \u0022live-blogging\u0022 am\u00e8nent \u00e0 mettre en place de nouvelles pratiques d\u0027\u00e9criture au sein desquelles le contenu est pens\u00e9 comme un support vers une information plus vaste plut\u00f4t que comme une fin en soi. L\u0027\u00e9crit s\u0027inscrit d\u00e9sormais dans un univers plus collaboratif o\u00f9 l\u0027auteur assiste en direct \u00e0 la diffusion se sa production : elle est reprise sur certains blogs, tweet\u00e9, [[ScoopIt scoop\u00e9]], retweet\u00e9e, comment\u00e9e...Une v\u00e9ritable **cha\u00eene \u00e9ditoriale** se met naturellement en place pour faire vivre cet \u00e9crit, pour peu que celui-ci soit de qualit\u00e9. Cela ne peut que modifier profond\u00e9ment le rapport entre l\u0027auteur et son \u00e9crit, celui-ci \u00e9tant de plus en plus amen\u00e9 \u00e0 **l\u00e2cher prise** sur sa production, en acceptant d\u0027avoir moins de contr\u00f4le sur sa diffusion, en acceptant \u00e9galement d\u0027\u00eatre jug\u00e9, parfois s\u00e9v\u00e8rement...Cet \u00e9tat de fait n\u00e9cessite pour celui qui veut publier en ligne de mener une r\u00e9flexion pr\u00e9alable \u00e0 son rapport non seulement \u00e0 l\u0027\u00e9criture mais aussi \u00e0 ce qu\u0027il accepte de montrer de lui. Le passage de l\u0027\u00e9crit priv\u00e9 \u00e0 l\u0027\u00e9crit public peut \u00eatre difficile...   \r\n===... \u00e9criture d\u0027analyse===\r\nParall\u00e8lement \u00e0 cette \u00e9criture de l\u0026#8217;instantan\u00e9, le num\u00e9rique permet une \u00e9criture\/lecture d\u0027analyse. En effet, l\u0027apparition des tablettes, smartphones et autres outils de communication nomades a amen\u00e9 \u00e0 un comportement diff\u00e9rent de lecture, l\u0027internaute pouvant s\u00e9lectionner puis stocker les sources qui l\u0026#8217;int\u00e9ressent pour ensuite s\u0027y plonger plus tard, dans un contexte plus favorable. Tout l\u0027enjeu du r\u00e9dacteur web va \u00eatre ainsi d\u0027adopter de nouvelles strat\u00e9gies \u00e9ditoriales qui poussent le lecteur \u00e0 r\u00e9cup\u00e9rer le contenu et \u00e0 le lire plus tard, en approfondissant sa lecture. Des outils consacr\u00e9s \u00e0 cette fin ont vu le jour : par exemple [[http:\/\/getpocket.com\/ Pocket]] (anciennement \/\/Read It Later\/\/) ou [[EvernotE Evernote]] qui permettent de mettre de c\u00f4t\u00e9 les contenus s\u00e9lectionn\u00e9s sur le Web, de les archiver et de les classer \u00e0 l\u0026#8217;aide de filtres ou d\u0027\u00e9tiquettes.\r\n====Enrichir l\u0027information en ligne====\r\nLe num\u00e9rique permet \u00e9galement d\u0027enrichir son article de contenus vari\u00e9s et de m\u00e9langer les formats au profit d\u0027un parcours plus riche pour le lecteur ! Loic Hay, sp\u00e9cialiste des services et usages des technologies de l\u0027information, passe en revue quelques widgets (= applications) qui permettent d\u0027enrichir l\u0027information en ligne : cr\u00e9ation et personnalisation d\u0027un album photos, int\u00e9gration de mod\u00e8les 3D, int\u00e9gration de vid\u00e9os etc. Ces extraits vid\u00e9os proviennent de l\u0027Explorcamp organis\u00e9 par la Mitic (Mission des Technologies de l\u0027Information pour la Corse) les 26 et 27 juin 2008 et ayant pour sujet le Web 2.0 :\r\n\r\n\u0022\u0022\u003Ciframe frameborder=\u00220\u0022 width=\u0022480\u0022 height=\u0022360\u0022 src=\u0022http:\/\/www.dailymotion.com\/embed\/video\/x6pacy_explorcamp-enrichir-contenu_tech\u0022\u003E\u003C\/iframe\u003E\u003Cbr \/\u003E\u003Ca href=\u0022http:\/\/www.dailymotion.com\/video\/x6pacy_explorcamp-enrichir-contenu_tech\u0022 target=\u0022_blank\u0022\u003Eexplorcamp - enrichir contenu\u003C\/a\u003E \u003Ci\u003Epar \u003Ca href=\u0022http:\/\/www.dailymotion.com\/mitic20\u0022 target=\u0022_blank\u0022\u003Emitic20\u003C\/a\u003E\u003C\/i\u003E\u0022\u0022\r\n\r\n\u0022\u0022\u003Ciframe frameborder=\u00220\u0022 width=\u0022480\u0022 height=\u0022360\u0022 src=\u0022http:\/\/www.dailymotion.com\/embed\/video\/x6pahb_explorcamp-enrichir-contenu-multime_tech\u0022\u003E\u003C\/iframe\u003E\u003Cbr \/\u003E\u003Ca href=\u0022http:\/\/www.dailymotion.com\/video\/x6pahb_explorcamp-enrichir-contenu-multime_tech\u0022 target=\u0022_blank\u0022\u003Eexplorcamp - enrichir contenu multimedia 2\u003C\/a\u003E \u003Ci\u003Epar \u003Ca href=\u0022http:\/\/www.dailymotion.com\/mitic20\u0022 target=\u0022_blank\u0022\u003Emitic20\u003C\/a\u003E\u003C\/i\u003E\u0022\u0022\r\n\r\n=====R\u00e9diger pour le web : halte aux id\u00e9es re\u00e7ues !=====\r\nEnfin, en mati\u00e8re de r\u00e9daction web, les id\u00e9es re\u00e7ues sont l\u00e9gion et tenaces : il faudrait r\u00e9diger des phrases de moins de 15 mots, simplifier le message au maximum, \u00e9viter l\u0026#8217;emploi de la n\u00e9gation et de la voix passive, favoriser une structure sujet-verbe-compl\u00e9ment, \u00e9crire en mode scan... En r\u00e9alit\u00e9, comme pour le support papier, la r\u00e9daction doit s\u0026#8217;adapter au plus pr\u00e8s \u00e0 l\u0026#8217;auditoire, aux propos servis, au contexte particulier dans lequel elle s\u0026#8217;inscrit. Un texte destin\u00e9 \u00e0 une revue de sciences humaines ou un site consacr\u00e9 \u00e0 la philosophie ne peuvent en aucun cas suivre les m\u00eames r\u00e8gles qu\u0026#8217;un document con\u00e7u pour mettre en valeur une entreprise ou des produits commerciaux. \r\n\r\nL\u0027\u00e9tude Eyetrack, men\u00e9e par le Poynter Institute en 2007, d\u00e9montre bien que les internautes lisent en profondeur sur les magazines en ligne, voire m\u00eame plus longtemps que sur les magazines papier. Le blog juridique de Ma\u00eetre Eolas, le \u0022[[http:\/\/www.maitre-eolas.fr\/ Journal d\u0027un avocat]]\u0022,  qui compte parmi les plus lus en France, en est un parfait exemple. Il montre bien que l\u0027on peut \u00e9crire de longs billets et fid\u00e9liser une large communaut\u00e9 de lecteurs. ","motscles":"m\u00e9thode,Communiquer et \u00e9changer,Produire et g\u00e9rer du contenu","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2014-01-14 11:48:33","id_fiche":"EcrirePourLeWeb","user":"86.202.88.99","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Outils-r\u00e9seaux\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022m\u00e9thode,Communiquer et \u00e9changer,Produire et g\u00e9rer du contenu\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222014-01-14 11:48:33\u0022 data-id_fiche=\u0022EcrirePourLeWeb\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?EcrirePourLeWeb","-is-external-":"0"},{"bf_image":"","bf_titre":"Formateur 2.0 : une nouvelle mani\u00e8re de faire de la formation","auteur_fiche":"Outils-r\u00e9seaux","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"{{attach file=\u0022formateur2.jpg\u0022 desc=\u0022formateur2zero.jpg\u0022 class=\u0022center\u0022 }}\r\n=====Nouvelles technologies, num\u00e9rique : nouveaux enjeux pour la formation=====\r\nIncontestablement, l\u0027av\u00e8nement du num\u00e9rique et d\u0027Internet a offert au secteur de la formation d\u0027innombrables possibilit\u00e9s. \r\nLe changement de m\u00e9thodes qui en d\u00e9coule va au-del\u00e0 des apports technologiques, et c\u0027est toute l\u0027organisation de l\u0027information de l\u0027espace, de la distance et de la temporalit\u00e9 qui est modifi\u00e9e. \r\n====Facteurs de changement li\u00e9s aux nouvelles technologies :====\r\n - L\u0027acc\u00e8s illimit\u00e9 aux ressources ( ITyPA! ou Internet, Tout Y est Pour Apprendre).\r\n - L\u0027interaction multidirectionnelle \u00e0 distance ; la \u0022pr\u00e9sence \u00e0 distance\u0022 o\u00f9 la valorisation de la relation prend toute son importance.\r\n - La communication horizontale en r\u00e9seau.\r\n - L\u0027introduction des r\u00e9alit\u00e9s virtuelles et des micro-mondes.\r\n - Les logiques de participation port\u00e9es par la culture num\u00e9rique.\r\nTous ces \u00e9l\u00e9ments conduisent \u00e0 envisager un nouveau mod\u00e8le d\u0027enseignement :\r\n\r\n{{attach file=\u0022nouvellemodel.png\u0022 desc=\u0022nouvelmodel\u0022 size=\u0022original\u0022 class=\u0022center original whiteborder lightshadow\u0022}}\r\n\r\nCe qui implique : \r\n\r\n{{attach file=\u0022nouvelformation.png\u0022 desc=\u0022nouvelformation\u0022 size=\u0022big\u0022 class=\u0022center big whiteborder lightshadow\u0022}}\r\n\r\nNotion annexe : \r\n - [[LeWeb2 Web 2.0]]\r\n=====Les opportunit\u00e9s et les d\u00e9fis de TIC pour la formation =====\r\nLes formateurs du R\u00e9seau d\u0027enseignement francophone \u00e0 distance du Canada [[http:\/\/www.refad.ca\/ REFAD]] ont identifi\u00e9 de mani\u00e8re tr\u00e8s exhaustive les opportunit\u00e9s et les d\u00e9fis li\u00e9s aux outils du Web 2.0 : \r\n====Les opportunit\u00e9s : ==== \r\n  - La **mobilit\u00e9 et la portabilit\u00e9** et donc une flexibilit\u00e9 accrue pour les usagers, qui y ont acc\u00e8s de partout en tout temps.\r\n  - Une **motivation accrue** d\u0027au moins une partie des apprenants, particuli\u00e8rement les plus jeunes, pouvant mener \u00e0 une plus grande pers\u00e9v\u00e9rance.\r\n  - L\u0027**\u00e9tudiant comme producteur de contenus d\u0027apprentissage**, et donc un apprentissage plus visible menant \u00e0 une am\u00e9lioration de son appropriation de la mati\u00e8re, de son autonomie et de sa responsabilisation.\r\n  - Des possibilit\u00e9s multiples de coop\u00e9ration, de socialisation et d\u0027\u00e9changes et donc d\u0027**apprentissage de la collaboration et du travail d\u0027\u00e9quipe** tant pour les \u00e9tudiants que pour les formateurs et les institutions.\r\n  - L\u0027**expression sous diverses formes**, incluant le multim\u00e9dia, permettant une personnalisation et un soutien \u00e0 diff\u00e9rents styles d\u0027apprentissage.\r\n  - La **facilit\u00e9 et la rapidit\u00e9 de la diss\u00e9mination de l\u0027information** \u00e0 des co\u00fbts tr\u00e8s faibles, ind\u00e9pendants de la distance, augmentant sa port\u00e9e.\r\n  - La **multiplicit\u00e9 ou l\u0027omnipr\u00e9sence d\u0027outils** pouvant supporter tous les aspects de l\u0027exp\u00e9rience \u00e9ducative.\r\n  - Un **large acc\u00e8s \u00e0 des contenus, des experts et des formations**, constituant un facteur d\u0027\u00e9galisation, notamment entre les r\u00e9gions.\r\n  - De **nouvelles possibilit\u00e9s d\u0027organisation de l\u0027information** et de **cr\u00e9ation de m\u00e9tadonn\u00e9es**.\r\n  - Une occasion d\u0027**apprentissage de l\u0027utilisation des m\u00e9dias et outils tic** et **de la litt\u00e9ratie num\u00e9rique**, transf\u00e9rable dans d\u0027autres contextes.\r\n  - Une **opportunit\u00e9 d\u0027innovation en enseignement**, d\u0027ouverture \u00e0 de nouvelles fa\u00e7ons de faire et d\u0027innovation organisationnelle, entre autres d\u0027apprentissages plus personnalis\u00e9s et plus contextualis\u00e9s.\r\n====Les d\u00e9fis : ==== \r\n  - Le besoin pour les enseignants et les institutions de **partager leur pouvoir et leur contr\u00f4le**. Une \u00e9volution de l\u0027autorit\u00e9 vers la transparence, de l\u0027expert vers le facilitateur, de la pr\u00e9sentation vers la participation.\r\n  - Le **soutien \u00e0 la motivation et \u00e0 la participation** n\u00e9cessaire \u00e0 l\u0027\u00e9volution du r\u00f4le de l\u0027apprenant d\u0027auditeur passif \u00e0 intervenant actif et cr\u00e9atif.\r\n  - Un besoin d\u0027**apprentissage de litt\u00e9raties multiples** : usage des technologies, comp\u00e9tences informationnelles, gestion de l\u0027identit\u00e9 num\u00e9rique, etc.\r\n  - Les questions li\u00e9es \u00e0 **la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle** et \u00e0 l\u0027\u00e9volution des pratiques de production de contenus et de travaux (assemblages, coop\u00e9rations, etc.).\r\n  - La gestion de l\u0027**imm\u00e9diatet\u00e9 des communications** et de l\u0027\u00e9volution rapide des logiciels sociaux.\r\n  - Les risques li\u00e9s \u00e0 **la s\u00e9curit\u00e9 des informations sur le \/\/web\/\/** et \u00e0 la cybercriminalit\u00e9.\r\n  - Le choix des **outils et de leur int\u00e9gration**, ou non, aux syst\u00e8mes institutionnels.\r\n\r\nDans : WIKIS, BLOGUES ET WEB 2.0 , Opportunit\u00e9s et impacts pour la formation \u00e0 distance, 2010 [[http:\/\/www.refad.ca\/nouveau\/Wikis_blogues_et_Web_2_0.pdf Texte int\u00e9gral]]\r\n=====Les  pratiques p\u00e9dagogiques sp\u00e9cifiques=====\r\nLes raisons pour adopter les nouvelles technologies sont d\u0027abord p\u00e9dagogiques, en lien avec les besoins des apprenants. \r\nElles peuvent donc avoir des impacts importants sur la conception du dispositif et sur les modalit\u00e9s d\u0027encadrement. Voici quelques pistes : \r\n====La motivation et le soutien \u00e0 la participation====\r\nLa conception des formations doit pr\u00e9voir des fluctuations importantes dans l\u0027int\u00e9r\u00eat et la participation et mettre en place des mesures pour la susciter et la maintenir au-del\u00e0 de l\u0027engouement initial. La seule pr\u00e9sence des outils ne suffit pas ; L\u0027objectif ou le sens donn\u00e9 par le sc\u00e9nario p\u00e9dagogique \u00e0 leur usage demeure un \u00e9l\u00e9ment central. \r\n\r\nLes m\u00e9dias sociaux jouent un r\u00f4le motivateur dans la plupart des exp\u00e9riences \u00e9ducatives. Ils offrent un sentiment d\u0027habilitation aux apprenants et de nouvelles possibilit\u00e9s de socialisation. Ils sollicitent avantageusement la pers\u00e9v\u00e9rance de chacun sur les temps de formation plus long. \r\n\r\nDeux \u00e9l\u00e9ments li\u00e9s \u00e0 la motivation des stagiaires sont souvent indiqu\u00e9s : \r\n   - l\u0027\u00e9valuation de la participation  : c\u0027est plus un choix forc\u00e9 de la participation que d\u00e9lib\u00e9r\u00e9. C\u0027est aussi un risque d\u0027une participation minimale ne visant que l\u0027atteinte des crit\u00e8res d\u0027\u00e9valuation. Contrairement aux id\u00e9es re\u00e7ues selon lesquelles les \u00e9l\u00e8ves ne feront que les travaux qui seront formellement \u00e9valu\u00e9s, l\u0027absence de contraintes rigides (relatives au \/\/blog\/\/ par ex.) incite les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 \/\/bloguer\/\/ encore plus. Le dosage entre la contrainte et la libert\u00e9 est \u00e0 trouver.\r\n\r\n  - la diffusion large des contributions : l\u0027ouverture donne de la visibilit\u00e9, de la fiert\u00e9 et permet la r\u00e9utilisation. Elle est donc g\u00e9n\u00e9ralement vue comme un facteur de motivation. Cette pratique est syst\u00e9matiquement utilis\u00e9e dans les formations [[http:\/\/animacoop.net\/wakka.php?wiki=PagePrincipale Animacoop]]. Les stagiaires produisent des contenus diffusables. C\u0027est un travail plus contraignant mais plus appr\u00e9ci\u00e9 \u00e9galement (voir :  [[http:\/\/animacoop.net\/wakka.php?wiki=ContenusProduits exemples de productions]]).\r\n====Des cheminements individuels, collaboratifs ou coop\u00e9ratifs====\r\nLa multiplicit\u00e9 des outils de communication utilisables et les besoins diff\u00e9rents m\u00e8nent \u00e0 une offre diversifi\u00e9e de cheminements. La bonne posture p\u00e9dagogique serait alors de varier pour donner aux apprenants aux styles d\u0027apprentissages diff\u00e9rents les possibilit\u00e9s d\u0027un cheminement plus adapt\u00e9.\r\n\r\nLes activit\u00e9s collaboratives, facilit\u00e9es par les outils du Web 2.0, ont cependant un int\u00e9r\u00eat plus particulier :  elles sont \u00e0 la fois \u0022un bon vecteur d\u0027apprentissage\u0022 et un moyen \u0022de favoriser le d\u00e9veloppement de liens sociaux entre les apprenants\u0022, elles permettent de \u0022lutter contre les risques d\u0027isolement et de d\u00e9motivation particuli\u00e8rement dans l\u0027apprentissage \u00e0 distance\u0022. Elles permettent d\u0027atteindre simultan\u00e9ment divers objectifs : \r\n  - La r\u00e9alisation,\r\n  - le raisonnement de niveau sup\u00e9rieur, \r\n  - le gain de temps de travail,\r\n  - le transfert de l\u0027apprentissage, \r\n  - la motivation \u00e0 la r\u00e9ussite,\r\n  - la motivation intrins\u00e8que et continue,\r\n  - le d\u00e9veloppement social et cognitif, \r\n  - l\u0027attraction interpersonnelle, \r\n  - le soutien social, les amiti\u00e9s, \r\n  - la r\u00e9duction des st\u00e9r\u00e9otypes et des pr\u00e9jug\u00e9s, \r\n  - la valorisation des diff\u00e9rences, \r\n  - la sant\u00e9 psychologique, l\u0027estime de soi, \r\n  - les comp\u00e9tences sociales,\r\n  -  l\u0027int\u00e9riorisation des valeurs, \r\n  - la qualit\u00e9 de l\u0027environnement d\u0027apprentissage... et beaucoup d\u0027autres.\r\n\r\nCependant l\u0027arriv\u00e9e du num\u00e9rique ne fait que r\u00e9v\u00e9ler certains blocages d\u0027un travail (apprentissage) collaboratif : \u00e9changer des informations essentielles en vue d\u0027un projet commun avec efficacit\u00e9 est une \u00e9tape suppl\u00e9mentaire que ne franchissent pas bon nombre d\u0027organisations, faute de culture du partage d\u0027une part, et des  besoins \u00e9l\u00e9mentaires des individus d\u0027autre part. Le travail collaboratif repose, avant tout, sur le volontariat et ne peut \u00eatre une obligation.\r\n====Un apprentissage et un environnement plus personnalis\u00e9s====\r\nLa culture et la multiplicit\u00e9 des choix qu\u0027offre le Web 2.0, combin\u00e9es \u00e0 ses possibilit\u00e9s de \u0022mise en sc\u00e8ne du je\u0022, appellent \u00e0 une plus grande personnalisation des cheminements, tel qu\u0027indiqu\u00e9 ci-dessus, mais aussi des modalit\u00e9s d\u0027expression et des outils. Il peut s\u0027agir d\u0027une personnalisation tr\u00e8s limit\u00e9e : profils et pages personnelles, photos, etc., ajout\u00e9s \u00e0 l\u0027int\u00e9rieur d\u0027un environnement d\u0027apprentissage institutionnel, centr\u00e9 sur le cours ou le trimestre plut\u00f4t que sur l\u0027apprenant. Mais plus couramment, tel qu\u0027\u00e9voqu\u00e9 au chapitre pr\u00e9c\u00e9dent, on parle d\u0027une remise en cause plus fondamentale o\u00f9 l\u0027**\u00e9tudiant construit son environnement d\u0027apprentissage personnel**, \u00e0 partir de son propre choix d\u0027outils, ind\u00e9pendamment des institutions successives qu\u0027il fr\u00e9quentera et o\u00f9 il constitue \u00e0 la fois son portfolio, t\u00e9moignant de sa formation continue comme de son exp\u00e9rience, et de son identit\u00e9 num\u00e9rique. \r\n====Des p\u00e9dagogies actives et des apprentissages plus contextualis\u00e9s====\r\nLes outils du Web 2.0 favorisent de plus un apprentissage dans l\u0027action, plus authentique ou situ\u00e9. L\u0027apprenant peut par exemple y construire des ressources utilisables par la communaut\u00e9. Un exemple : [[http:\/\/animacoop.net\/wakka.php?wiki=ContenusProduits articles]] produit par les stagiaires Animacoop sont r\u00e9utilis\u00e9s par les formateurs dans la production de nouveaux cours\r\n====Des contenus multim\u00e9dias====\r\nUn autre d\u00e9fi que pr\u00e9sentent ces outils pour les p\u00e9dagogues est l\u0027\u00e9volution vers des ressources d\u0027apprentissage beaucoup moins textuelles. La vid\u00e9o, en particulier, conna\u00eet une popularit\u00e9 fulgurante.\r\n  -  L\u0027utilisation du \/\/blog\/\/  : permet de laisser des traces de ses apprentissages et est excellent dans les pratiques d\u0027\u00e9valuations formatives. \r\n  -  Le \/\/wiki\/\/ montre les contributions de chacun \u00e0 un travail collaboratif. \r\n  - La vid\u00e9o et la vid\u00e9oconf\u00e9rence permettent d\u0027\u00e9valuer l\u0027expression orale ou l\u0027appropriation des contenus. On peut aussi construire \u00e0 partir des contenus existants; par exemple \u00e9valuer ou compl\u00e9ter un article d\u0027un \/\/wiki\/\/.\r\n====L\u0027utilisation de l\u0027outil appropri\u00e9====\r\nPlac\u00e9 devant une abondance de types d\u0027outils, le formateur doit pouvoir choisir ceux qui sont les plus pertinents en regard de l\u0027apprentissage souhait\u00e9. Souvent, si son institution ne l\u0027a pas fait pour lui, il doit aussi s\u00e9lectionner les logiciels pour les supporter. Les discussions entre enseignants sur des \/\/forums\/\/sp\u00e9cialis\u00e9s montrent bien leur perplexit\u00e9 devant la multiplicit\u00e9 des outils offerts et la difficult\u00e9 d\u0027\u00e9tablir lequel est le plus appropri\u00e9 \u00e0 leur activit\u00e9 p\u00e9dagogique.\r\nPlus loin nous vous proposons une petite s\u00e9lection d\u0027 outils class\u00e9s selon leurs usages. \r\n====Accompagnement====\r\nPour d\u00e9passer le niveau du simple commentaire ou de la mise en forme, pour progresser vers des apprentissages de plus haut niveau, comme le d\u00e9veloppement de l\u0027argumentation, de la critique et de la synth\u00e8se, un accompagnement p\u00e9dagogique soutenu est essentiel.\r\n\r\nL\u0027encadrement de cheminements interactifs comme ceux que permet le Web 2.0 demande donc non seulement plus de temps, mais aussi une disponibilit\u00e9 plus continue. Pour faire face \u00e0 ce besoin accru de temps et de disponibilit\u00e9, plusieurs solutions sont avanc\u00e9es. \r\n - Le besoin d\u0027\u00e9tablir, d\u00e8s le d\u00e9part, des plages de disponibilit\u00e9. de temps de \u0022micro mentors\u0022.\r\n - Le travail collaboratif. L\u0027encadrement \u00e9tait assum\u00e9 en \u00e9quipe de quatre professeurs : \u0022Cette fa\u00e7on de faire avantage autant les \u00e9tudiants, qui re\u00e7oivent une r\u00e9ponse dans un d\u00e9lai tr\u00e8s court, que les professeurs, qui se partagent la t\u00e2che de r\u00e9pondre aux courriels\u0022.\r\n=====Les outils===== \r\n\u0022\u0022\u003Cobject width=\u0022560\u0022 height=\u0022420\u0022 id=\u0022pt-embed-4453255-156-object\u0022 type=\u0022application\/x-shockwave-flash\u0022 data=\u0022http:\/\/cdn.pearltrees.com\/s\/embed\/getApp\u0022\u003E\u003Cparam name=\u0022flashvars\u0022 value=\u0022lang=fr_FR\u0026embedId=pt-embed-4453255-156\u0026treeId=4453255\u0026pearlId=36239346\u0026treeTitle=OUTILS%20DE%20FORMATEURS\u0026site=www.pearltrees.com%2F\u0022 \/\u003E\u003Cparam name=\u0022movie\u0022 value=\u0022http:\/\/cdn.pearltrees.com\/s\/embed\/getApp\u0022 \/\u003E\u003Cparam name=\u0022wmode\u0022 value=\u0022opaque\u0022 \/\u003E\u003Cparam name=\u0022allowscriptaccess\u0022 value=\u0022always\u0022 \/\u003E\u003Ca href=\u0022http:\/\/www.pearltrees.com\/t\/pedagogie-formation\/outils-de-formateurs\/id4453255\u0022 alt=\u0022OUTILS DE FORMATEURS\u0022 style=\u0022text-decoration:underline;\u0022\u003E\u003Cspan style=\u0022font-size:14pt;color:black;font-weight:bold\u0022\u003EOUTILS DE FORMATEURS\u003C\/span\u003E\u003Cspan style=\u0022font-size:10pt;color:#999999;font-weight:normal\u0022\u003E et Pour les cours en linge dans p\u00e9dagogie, formation \/ Elzbieta (elz)\u003C\/span\u003E\u003C\/a\u003E\u003C\/object\u003E\u0022\u0022\r\n=====Pour aller plus loin : veille partag\u00e9e=====\r\n====Quelques sites sur la p\u00e9dagogie et formation mise \u00e0 jours par l\u0027\u00e9quipe OR  ====\r\n\u0022\u0022\u003Cobject width=\u0022560\u0022 height=\u0022420\u0022 id=\u0022pt-embed-3145008-115-object\u0022 type=\u0022application\/x-shockwave-flash\u0022 data=\u0022http:\/\/cdn.pearltrees.com\/s\/embed\/getApp\u0022\u003E\u003Cparam name=\u0022flashvars\u0022 value=\u0022lang=fr_FR\u0026embedId=pt-embed-3145008-115\u0026treeId=3145008\u0026pearlId=23376076\u0026treeTitle=p%C3%A9dagogie%2C%20formation\u0026site=www.pearltrees.com%2F\u0022 \/\u003E\u003Cparam name=\u0022movie\u0022 value=\u0022http:\/\/cdn.pearltrees.com\/s\/embed\/getApp\u0022 \/\u003E\u003Cparam name=\u0022wmode\u0022 value=\u0022opaque\u0022 \/\u003E\u003Cparam name=\u0022allowscriptaccess\u0022 value=\u0022always\u0022 \/\u003E\u003Ca href=\u0022http:\/\/www.pearltrees.com\/t\/pedagogie-formation\/id3145008\u0022 alt=\u0022p\u00e9dagogie, formation\u0022 style=\u0022text-decoration:underline;\u0022\u003E\u003Cspan style=\u0022font-size:14pt;color:black;font-weight:bold\u0022\u003Ep\u00e9dagogie, formation\u003C\/span\u003E\u003Cspan style=\u0022font-size:10pt;color:#999999;font-weight:normal\u0022\u003E dans Laurent Marseault (furax37)\u003C\/span\u003E\u003C\/a\u003E\u003C\/object\u003E\u0022\u0022\r\n\r\n\r\nLes cours en lien : \r\n  -[[http:\/\/www.mindmeister.com\/fr\/86572579\/sc-nariser-et-produire-un-module-de-formation-en-ligne Construire un module de formation en ligne]]\r\n  -[[ReglesDuPedagogue R\u00e8gles du p\u00e9dagogue]]","motscles":"m\u00e9thode,Enseigner\/former","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2014-01-14 12:16:57","id_fiche":"Formateur20UneNouvelleManiereDeFaireD","user":"86.202.88.99","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Outils-r\u00e9seaux\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022m\u00e9thode,Enseigner\/former\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222014-01-14 12:16:57\u0022 data-id_fiche=\u0022Formateur20UneNouvelleManiereDeFaireD\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?Formateur20UneNouvelleManiereDeFaireD","-is-external-":"0"},{"imagebf_image":"bf_imageecriturecollaborative.jpg","bf_titre":"L\u0027\u00e9criture collaborative","auteur_fiche":"Outils-r\u00e9seaux","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"Con\u00e7u comme un support \u00e0 la construction d\u0027un savoir collectif, le [[LeWeb2 Web 2.0]] a profond\u00e9ment amen\u00e9 \u00e0 concevoir l\u0027information de mani\u00e8re diff\u00e9rente. Lib\u00e9rant l\u0027\u00e9criture de l\u0027univers cl\u00f4t du support imprim\u00e9, il a engendr\u00e9 une profonde modification dans ce domaine. Il est d\u00e9sormais possible d\u0027\u00e9crire \u00e0 plusieurs sur le m\u00eame document et en m\u00eame temps ! Le succ\u00e8s rencontr\u00e9 par l\u0027[[http:\/\/fr.wikipedia.org Encyclop\u00e9die Wikip\u00e9dia]], l\u0027un des sites les plus consult\u00e9 au monde, a ouvert la voie \u00e0 de nouvelles pratiques d\u0027\u00e9criture. Se d\u00e9finissant elle-m\u00eame comme un \u0022projet d\u0027encyclop\u00e9die libre, \u00e9crite collectivement\u0022, elle a d\u00e9montr\u00e9 combien la collaboration \u00e9tait porteuse de qualit\u00e9 et pouvait doter l\u0027\u00e9crit d\u0027une plus grande richesse. Richesse pour la communaut\u00e9 qui b\u00e9n\u00e9ficie de la rencontre de points de vue diff\u00e9rentes sur un m\u00eame sujet.  Richesse \u00e9galement pour l\u0027individu qui participe \u00e0 un projet qui va le conduire \u00e0 \u00e9laborer de nouvelles strat\u00e9gies d\u0027\u00e9criture et \u00e0 se nourrir de nouvelles id\u00e9es.\r\n=====Co-\u00e9crire, un processus difficile=====\r\nLa r\u00e9alisation d\u0027un \u00e9crit collaboratif est le fruit d\u0027un processus souvent jug\u00e9 complexe et difficile. Dans l\u0027article \/\/[[http:\/\/edutechwiki.unige.ch\/fr\/%C3%89criture_collaborative#A_Taxonomy_of_Collaborative_Writing_to_Improve_Empirical_Research.2C_Writing_Practice.2C_and_Tool_Development A Taxonomy of Collaborative Writing to Improve Empirical Research, Writing Practice, and Tool Development]]\/\/, paru en 2004, Lowry P.B., Curtis A. et Lowry M.R. expliquent cette difficult\u00e9 par le fait qu\u0027\u00e0 la d\u00e9marche d\u0027\u00e9criture individuelle (qui a pour fondement, selon eux, la planification, la traduction et la r\u00e9vision), l\u0027\u00e9criture collective ajoutent trois niveaux de complexit\u00e9 suppl\u00e9mentaire : \r\n1. Intellectuelle\r\n2. Sociale\r\n3. Proc\u00e9durale\r\nCeux-ci correspondent \u00e0 trois questions que pose l\u0027\u00e9criture collaborative :\r\n1. Comment mutualiser et harmoniser des connaissances individuelles pour produire un savoir collectif ?\r\n2. Comment coordonner les membres et leurs diff\u00e9rents avis pour mener \u00e0 bien ce projet ? Comment d\u00e9passer les conflits socio-affectifs g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par cet exercice collectif ?\r\n3. Comment mettre en place une planification et une finalisation commune ?\r\n=====La dynamique de groupe : la cl\u00e9 de vo\u00fbte de l\u0027\u00e9criture collaborative=====\r\nEn r\u00e9alit\u00e9, au-del\u00e0 de la dimension intellectuelle et proc\u00e9durale \u00e9voqu\u00e9es pr\u00e9c\u00e9demment, ce qui appara\u00eet v\u00e9ritablement comme la cl\u00e9 de vo\u00fbte de l\u0027\u00e9criture collaborative est la dimension sociale de laquelle va d\u00e9couler le \u0022bon fonctionnement\u0022 du reste. Par \u0022dimension sociale\u0022, on entend la capacit\u00e9 \u00e0 cr\u00e9er une dynamique de groupe qui va f\u00e9d\u00e9rer chaque membre autour d\u0027un objectif commun (la production d\u0027un texte) et au sein duquel chacun va trouver sa place. Une dynamique qui va faciliter au maximum l\u0027implication de ses membres et sans laquelle tout projet coop\u00e9ratif est vou\u00e9 \u00e0 l\u0027\u00e9chec. \r\nL\u0027\u00e9criture collaborative peut en effet g\u00e9n\u00e9rer des conflits socio-affectifs (points de vue divergents, sentiment d\u0027\u00eatre jug\u00e9 etc.) qui peuvent s\u0027av\u00e9rer difficiles \u00e0 d\u00e9passer. L\u0027acte de co-\u00e9criture n\u00e9cessite ainsi : \r\n\t- Un haut niveau d\u0027interaction r\u00e9ciproque entre les membres aliment\u00e9 par des \u00e9changes fr\u00e9quents.\r\n\t- La prise en compte des diff\u00e9rents points de vue, la valorisation des apports de chaque membre \u00e0 la communaut\u00e9, l\u0027encouragement de chacun \u00e0 participer, en gardant en t\u00eate cette phrase de Paul Ricoeur \/\/\u0022La tol\u00e9rance n\u0027est pas une concession que je fais \u00e0 l\u0027autre, elle est la reconnaissance du principe qu\u0027une partie de la v\u00e9rit\u00e9 m\u0027\u00e9chappe.\u0022 \/\/\r\n\t- La capacit\u00e9 de l\u0027animateur \u00e0 r\u00e9guler les conflits sociaux-cognitifs g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par les id\u00e9es et natures divergentes.\r\nLe travail de l\u0027animateur de r\u00e9seau va justement \u00eatre d\u0027apporter une convergence au sein de la communaut\u00e9 et de cr\u00e9er ainsi une dynamique constructive de travail propice \u00e0 l\u0027implication de chacun : \r\n\r\n\u0022\u0022\u003Ciframe frameborder=\u00220\u0022 width=\u0022480\u0022 height=\u0022270\u0022 src=\u0022http:\/\/www.dailymotion.com\/embed\/video\/k2TXiKWQG8j1AX4ltVB\u0022\u003E\u003C\/iframe\u003E\u003Cbr \/\u003E\u003Ca href=\u0022http:\/\/www.dailymotion.com\/video\/x128kjj_j-m-cornu-4-convergence-et-conflit_webcam\u0022 target=\u0022_blank\u0022\u003EJ-M Cornu - 4. Convergence et conflit\u003C\/a\u003E\u0022\u0022\r\n=====Faciliter la contribution de chacun par la m\u00e9thode des 6 chapeaux=====\r\nAfin de favoriser l\u0027implication de chacun et l\u0027\u00e9mergence de nouvelles id\u00e9es au sein d\u0027un groupe, le psychologue sp\u00e9cialiste des sciences cognitives [[http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Edward_de_Bono Edward de Bono]] a d\u00e9velopp\u00e9 en 1987 la m\u00e9thode dite des \u00226 chapeaux\u0022.  Partant du postulat que la recherche de solutions passe par six phases bien distinctes, celle-ci invite chaque membre du groupe \u00e0 explorer lors d\u0027une r\u00e9union six modes de pens\u00e9e sp\u00e9cifique, symbolis\u00e9s par six chapeaux de couleurs diff\u00e9rentes.\r\nEn r\u00e9sum\u00e9, les objectifs sont de  : \r\n\t- permettre \u00e0 chaque membre de percevoir une id\u00e9e, de la penser, sous un angle diff\u00e9rent et ainsi de faire \u00e9voluer son point de vue sur une question ; \r\n\t- emp\u00eacher la censure d\u0027id\u00e9es nouvelles au sein d\u0027un groupe ;\r\n\t- cr\u00e9er un climat favorable aux \u00e9changes et \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9, favoriser la libert\u00e9 de parole ;\r\n\t- r\u00e9soudre collaborativement des probl\u00e8mes ;\r\n\t- offrir une vision globale et approfondie de la situation.\r\nConcr\u00e8tement, une fois le probl\u00e8me pos\u00e9, chaque membre endosse tour \u00e0 tour une stature diff\u00e9rente en rev\u00eatant virtuellement un chapeau et commence \u00e0 explorer de nouvelles solutions :\r\n\t- Le **Chapeau blanc** symbolise la neutralit\u00e9. Lorsqu\u0027elle le porte, la personne doit s\u0027attacher \u00e0 \u00e9noncer simplement les faits, en laissant de c\u00f4t\u00e9 tout ce qui peut relever de l\u0027interpr\u00e9tation.\r\n\t- Le **Chapeau rouge** : l\u0027\u00e9motion. La personne \u00e9nonce librement ses sentiments et ses intuitions. \r\n\t- Le **Chapeau vert** : la cr\u00e9ativit\u00e9. Elle cherche des alternatives, en essayant de consid\u00e9rer le probl\u00e8me sous un angle nouveau.\r\n\t- Le **Chapeau jaune** : la critique positive. Elle \u0022admet ses r\u00eaves et ses id\u00e9es les plus folles\u0022.\r\n\t- Le **Chapeau noir** : la critique n\u00e9gative, le jugement. Elle \u00e9nonce les faiblesses et les risques que comporte selon elle cette id\u00e9e.\r\n\t- Le **Chapeau bleu** : l\u0027organisation,  la canalisation des id\u00e9es, le processus. Elle s\u0027attache \u00e0 prendre du recul sur le sujet \u00e9nonc\u00e9.\r\nCette m\u00e9thode, qui pousse les participants \u00e0 sortir de leur mode de pens\u00e9e habituel, peut s\u0027av\u00e9rer tr\u00e8s utile dans le cadre de la r\u00e9alisation d\u0027un \u00e9crit collectif. \r\n=====Trois approches pour r\u00e9aliser un \u00e9crit collaboratif=====\r\nR\u00e9aliser un \u00e9crit collectif peut se faire de diff\u00e9rentes mani\u00e8res, selon trois niveaux de collaboration : \r\n\t- Un membre commence par r\u00e9diger un article qui est ensuite modifi\u00e9 et enrichi par un autre membre et ainsi de suite jusqu\u0027\u00e0 obtenir un \u0022document\u0022 jug\u00e9 complet par le groupe et faisant l\u0027objet d\u0027un consensus.\r\n\t- Une approche plus coop\u00e9rative que collaborative consiste \u00e0 ce que chaque membre travaille sur une partie de l\u0027article. Les diverses parties produites sont ensuite reli\u00e9es entre elles et harmonis\u00e9es pour former un seul et m\u00eame article. \r\nUne variante \u00e0 cette coop\u00e9ration consiste \u00e0 ce que chaque membre, selon ses comp\u00e9tences et ses app\u00e9tences,  effectue une partie du travail. Par exemple, un membre r\u00e9dige, l\u0027autre corrige, le troisi\u00e8me relit etc. \r\n\t- Enfin, l\u0027approche la plus collaborative est peut-\u00eatre celle qui inclut tous les membres de la conception \u00e0 la r\u00e9alisation de l\u0027\u00e9crit, celle o\u00f9 il n\u0027y pas v\u00e9ritablement de distinction de r\u00f4le. Chacun participe ainsi aux diff\u00e9rents phases. Nous allons nous arr\u00eater sur les phases d\u0027\u00e9laboration que pourrait recouvrir cette derni\u00e8re.\r\n=====Les phases d\u0027\u00e9laboration  : trucs et astuces pour l\u0027\u00e9criture participative=====\r\nChaque groupe peut trouver sa propre m\u00e9thode, celle qui lui correspond. Cependant, pour avoir quelques points de rep\u00e8re, voici quelques trucs et astuces pour initier une \u00e9criture participative :\r\n====1. **Faire vivre \u0022une exp\u00e9rience irr\u00e9versible de coop\u00e9ration\u0022**====\r\nRien de mieux pour pr\u00e9parer un groupe \u00e0 la r\u00e9alisation d\u0027un \u00e9crit collectif que de commencer d\u00e9j\u00e0 par lui faire vivre une \u0022Petite Exp\u00e9rience Irr\u00e9versible de Coop\u00e9ration\u0022 (PEIC). Ceci afin de r\u00e9soudre des points de blocage \u00e9ventuels, faire na\u00eetre les premiers \u00e9changes et donner du sens \u00e0 la d\u00e9marche collaborative. L\u0027une des grandes astuces consiste \u00e0 utiliser Etherpad, un service en ligne qui permet de prendre des notes \u00e0 plusieurs personnes simultan\u00e9ment, sur lequel est mis du contenu imparfait, \u00e0 corriger ou comportant de nombreuses fautes d\u0027orthographe. Ce simple fait va pousser instinctivement les personnes, malgr\u00e9 les barri\u00e8res qu\u0027elles pourraient avoir, \u00e0 corriger les fautes. Cette astuce est encore plus efficace quand la faute porte sur le nom d\u0027une personne : au souci de l\u0027orthographe irr\u00e9prochable, s\u0027ajoute l\u0027ego... Le mal est fait : la personne vit sa premi\u00e8re exp\u00e9rience de collaboration !\r\n====2. **Le \/\/brainstorming\/\/**====\r\nCe premier pas r\u00e9alis\u00e9, une deuxi\u00e8me \u00e9tape peut \u00eatre franchie par l\u0027organisation d\u0027un \/\/brainstorming\/\/ collectif c\u0027est-\u00e0-dire d\u0027une r\u00e9union de collecte d\u0027id\u00e9es qui permet de rassembler tous les points de vue et les propositions d\u0027\u00e9criture du groupe. Cette technique incite les membres \u00e0 verbaliser les id\u00e9es, \u00e0 les confronter entre eux et \u00e0 les reformuler. Elle stimule en outre la cr\u00e9ativit\u00e9. L\u0027utilisation d\u0027une [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheFamilleOutilsCarteHeuristique carte heuristique]] s\u0027av\u00e8re tr\u00e8s efficace pour recueillir toutes ces donn\u00e9es, les hi\u00e9rarchiser entre elles et offrir une vue d\u0027ensemble. Le principe est simple : l\u0027animateur fabrique une carte mentale qui reprend les points \u00e9nonc\u00e9s par chaque membre et les classe par th\u00e8mes et sous-th\u00e8mes. Projet\u00e9e \u00e0 l\u0027\u00e9cran, celle-ci permet \u00e0 chacun de voir s\u0027il manque une donn\u00e9e et d\u0027intervenir ainsi plus facilement. Cela permet de rapidement faire fuser les id\u00e9es et de prendre en compte chaque point de vue !\r\nDe nombreux outils de carte heuristique existent, parmi eux se distingue Freeplane par sa facilit\u00e9 d\u0027utilisation.\r\n====3. **La r\u00e9daction**====\r\nUne fois ce travail effectu\u00e9, le groupe est en mesure d\u0027\u00e9tablir un plan de l\u0027\u00e9crit \u00e0 r\u00e9aliser. A partir de ce plan, le vrai travail de r\u00e9daction va commencer. En amont, il peut \u00eatre utile de tester diff\u00e9rentes modalit\u00e9s d\u0027\u00e9critures (individuelles ou directement en groupe, dans quel cadre etc.) pour trouver la configuration qui conviendra le mieux au groupe. Une r\u00e9flexion sur ce qu\u0027induit la __publication__ (= exposition) est \u00e9galement n\u00e9cessaire. \r\nLa r\u00e9daction peut se faire au travers d\u0027outils en ligne qui permettent \u00e0 chaque membre d\u0027\u00e9diter et de modifier le document, d\u0027am\u00e9liorer le travail commun d\u0027\u00e9criture et d\u0027avoir une vision en temps r\u00e9el de l\u0027\u00e9tat du document. \r\n**Google Document** se pr\u00eate bien \u00e0 la r\u00e9daction en **petit groupe**. Il permet de r\u00e9diger \u00e0 plusieurs et en m\u00eame temps un document en ligne que chacun peut modifier et dont toutes les modifications sont automatiquement int\u00e9gr\u00e9es \u00e0 l\u0027\u00e9crit de base. L\u0027avantage de cet outil est que le travail n\u0027est jamais isol\u00e9 et que les membres peuvent voir la construction au fur et \u00e0 mesure de l\u0027\u00e9crit et par l\u00e0-m\u00eame faire \u00e9voluer leurs id\u00e9es sur le sujet. \r\nPour un plus **grand groupe**, le \/\/wiki\/\/ peut \u00eatre une bonne option. Tout comme Google Doc et Etherpad, il permet de publier instantan\u00e9ment toute cr\u00e9ation ou modification de page et d\u0027avoir une vue d\u0027ensemble mais poss\u00e8de d\u0027autres options int\u00e9ressantes. Il offre en effet la possibilit\u00e9 de commenter les pages, d\u0027avoir une mise en page des contenus plus visuelle, de d\u00e9cider du moment de l\u0027\u00e9dition du travail en ligne et de g\u00e9rer l\u0027historique des r\u00e9dactions. Il permet ainsi un travail collaboratif peut-\u00eatre plus structur\u00e9. \r\n=====Petit retour d\u0027exp\u00e9rience d\u0027Animacoop sur la r\u00e9daction collective=====\r\nLors de la formation Outils-R\u00e9seaux \u0022Animer un r\u00e9seau collaboratif\u0022 (Montpellier, octobre-d\u00e9cembre 2010), les formateurs ont propos\u00e9 au groupe de stagiaires d\u0027Animacoop de r\u00e9diger collectivement et \u00e0 distance, trois articles pour leur \/\/newsletter\/\/. Les membres du groupe avaient l\u0027habitude de travailler ensemble et \u00e9crire un article permettait de valoriser un bien commun, une cr\u00e9ation. \u0022Pour les formateurs, cet exercice d\u0027\u00e9criture \u00e9tait une sorte de d\u00e9fi m\u00e9thodologique\u0022, expliquent les responsables de la formation : \u0022Comment tester la capacit\u00e9 collective de synth\u00e8se des contenus transversaux produits durant la formation ? Deuxi\u00e8me d\u00e9fi : comment motiver les stagiaires pour un travail compl\u00e9mentaire et peu anticip\u00e9 ?\u0022 \r\nLe t\u00e9moignage des stagiaires sur cette exp\u00e9rience (m\u00e9thode employ\u00e9e, \u00e9tapes de r\u00e9alisation, gestion du temps) est \u00e0 lire en ligne : [[http:\/\/animacoop.net\/formation2\/wakka.php?wiki=PageArticlerc http:\/\/animacoop.net\/formation2\/wakka.php?wiki=PageArticlerc ]]\r\n\r\nLowry Paul, Curtis Aaron, Lowry Michelle, \u00ab A taxonomy of collaborative writing to improve empirical research, writing practice, and tool development \u00bb, Journal of Business Communication (JBC) 41 (2004\/1), p. 66\u0026#8209;99., (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n\r\n\/\/Cr\u00e9dits illustrations sous licence Creative Commons : by [[http:\/\/www.flickr.com\/photos\/bg\/ bgblogging]], by [[http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Fichier:6_chapeaux.jpg Yves Guillou]].\/\/\r\n=====Pour aller plus loin=====\r\n\u0022\u0022\u003Cobject width=\u0022560\u0022 height=\u0022420\u0022 id=\u0022pt-embed-3018487-468-object\u0022 type=\u0022application\/x-shockwave-flash\u0022 data=\u0022http:\/\/cdn.pearltrees.com\/s\/embed\/getApp\u0022\u003E\u003Cparam name=\u0022flashvars\u0022 value=\u0022lang=fr_FR\u0026embedId=pt-embed-3018487-468\u0026treeId=3018487\u0026pearlId=22258145\u0026treeTitle=ECRITURE%20COLLABORATIVE\u0026site=www.pearltrees.com%2F\u0022 \/\u003E\u003Cparam name=\u0022movie\u0022 value=\u0022http:\/\/cdn.pearltrees.com\/s\/embed\/getApp\u0022 \/\u003E\u003Cparam name=\u0022wmode\u0022 value=\u0022opaque\u0022 \/\u003E\u003Cparam name=\u0022allowscriptaccess\u0022 value=\u0022always\u0022 \/\u003E\u003Ca href=\u0022http:\/\/www.pearltrees.com\/t\/tice\/ecriture-collaborative\/id3018487\u0022 alt=\u0022ECRITURE COLLABORATIVE\u0022 style=\u0022text-decoration:underline;\u0022\u003E\u003Cspan style=\u0022font-size:14pt;color:black;font-weight:bold\u0022\u003EECRITURE COLLABORATIVE\u003C\/span\u003E\u003Cspan style=\u0022font-size:10pt;color:#999999;font-weight:normal\u0022\u003E dans TRAVAIL COLLABORATIF \/ ACTIVITES TICE \/ denisreynaud (denisreynaud)\u003C\/span\u003E\u003C\/a\u003E\u003C\/object\u003E\u0022\u0022","motscles":"m\u00e9thode,Partager et construire collectivement des ressources,Produire et g\u00e9rer du contenu","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2014-02-14 11:01:41","id_fiche":"L039ecritureCollaborative","oldimage_imagebf_image":"bf_imageecriturecollaborative.jpg","user":"193.50.71.234","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Outils-r\u00e9seaux\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022m\u00e9thode,Partager et construire collectivement des ressources,Produire et g\u00e9rer du contenu\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222014-02-14 11:01:41\u0022 data-id_fiche=\u0022L039ecritureCollaborative\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?L039ecritureCollaborative","-is-external-":"0"},{"bf_image":"","bf_titre":"L\u0027ergonomie \u00e9ditoriale ou l\u0027art de b\u00e2tir une architecture de l\u0027information","auteur_fiche":"Outils-r\u00e9seaux","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"Nombreuses sont encore les personnes qui n\u00e9gligent l\u0027ergonomie \u00e9ditoriale et concentrent tous leurs efforts sur les techniques d\u0027\u00e9criture, pensant que celles-ci suffisent pour partager et publier un contenu de qualit\u00e9 sur Internet. Pourtant, la sp\u00e9cificit\u00e9 de la lecture sur l\u0027\u00e9cran am\u00e8ne \u00e0 repenser la mise en valeur de l\u0027information et la mani\u00e8re de la structurer pour la rendre accessible \u00e0 l\u0027internaute. C\u0027est justement \u00e0 cela que s\u0027attache l\u0027ergonomie \u00e9ditoriale : \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la meilleure tactique \u00e0 emprunter pour s\u0027adapter aux \u0022contraintes\u0022 techniques du \/\/web\/\/ et faciliter au maximum la navigation du lecteur en travaillant notamment sur l\u0027organisation des contenus. En somme, \u00e0 mettre en place une sc\u00e9narisation du texte afin de pousser l\u0027internaute \u00e0 approfondir sa lecture.\r\n=====Les enjeux de l\u0027ergonomie \u00e9ditoriale=====\r\nEve Demange, auteur du \/\/blog\/\/ [[http:\/\/plumeinteractive.canalblog.com\/ Plume Interactive]] et sp\u00e9cialiste de ce domaine en France, explique quelles sont les sp\u00e9cificit\u00e9s et les enjeux de l\u0027ergonomie \u00e9ditoriale :\/\/ \u0022L\u0027ergonomie am\u00e9liore l\u0027utilisation des sites Internet en repensant un certain nombre d\u0027\u00e9l\u00e9ments comme la structure de l\u0027information, l\u0027encha\u00eenement des pages, le \/\/design\/\/. L\u0027ergonomie \u00e9ditoriale s\u0027assure que les termes utilis\u00e9s pour guider la navigation sont suffisamment clairs, suffisamment courts, qu\u0027ils permettent aux visiteurs de trouver leur chemin facilement. Il ne s\u0027agit pas de r\u00e9diger ou r\u00e9\u00e9crire un texte en l\u0027adaptant \u00e0 la lecture \/\/web\/\/ (m\u00eame si cela am\u00e9liore aussi l\u0027ergonomie \u00e9ditoriale), il s\u0027agit de peser les mots. C\u0027est un travail diff\u00e9rent, sp\u00e9cifique au m\u00e9dia \/\/web\/\/. Un bon r\u00e9dacteur \/\/web\/\/ peut faire ce travail, mais \u00e9galement un \/\/designer\/\/d\u0027exp\u00e9rience ou un ergonome sensible \u00e0 l\u0027\u00e9ditorial.\u0022\/\/\r\n=====Les sp\u00e9cificit\u00e9s de la lecture \u00e0 l\u0027\u00e9cran=====\r\n{{attach file=\u0022eyetracking.png\u0022 desc=\u0022eyetracking\u0022 class=\u0022left\u0022 }} \/\/Source illustration : [[http:\/\/www.siteduzero.com\/informatique\/tutoriels\/ameliorez-la-visibilite-de-votre-site-sur-google\/une-question-d-ergonomie site du z\u00e9ro]]\/\/\r\n\r\n\r\nCette discipline repose sur le constat que les internautes lisent et appr\u00e9hendent l\u0027information diff\u00e9remment en ligne. Eyetracking a men\u00e9 une [[http:\/\/www.useit.com\/eyetracking \u00e9tude]], sous la direction de [[http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Jakob_Nielsen Jakob Nielsen]], afin de capturer les mouvements de l\u0027oeil de l\u0027internaute sur l\u0027\u00e9cran et d\u0027analyser ce qu\u0027il regarde vraiment lorsqu\u0027il est en train de lire une page \/\/web\/\/.  Ces mouvements sont repr\u00e9sent\u00e9s graphiquement ci-contre par des zones color\u00e9es. Ainsi, les zones rouges sont celles qui ont \u00e9t\u00e9 les plus regard\u00e9es par l\u0027internaute, les zones jaunes ont fait l\u0027objet de moins d\u0027attention, les zones bleus encore moins. Quant aux zones grises, elles n\u0027ont tout simplement pas \u00e9t\u00e9 vues. Si l\u0027on en croit cette \u00e9tude, les internautes auraient dont tendance \u00e0 scanner la page, a effectuer une \u0022lecture en diagonale\u0022en s\u0027arr\u00eatant sur le haut de la page, le premier paragraphe et le d\u00e9but des paragraphes suivants.\r\n\r\nD\u0027autres \u00e9tudes ont montr\u00e9 que bien avant les illustrations, l\u0027internaute remarquait les titres et le texte. Ce qu\u0027il ressort des diff\u00e9rentes \u00e9tudes men\u00e9es c\u0027est que **ce sont les mots qui guident l\u0027action des internautes**.\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n=====Quelques bonnes pratiques=====\r\nSans entrer dans les d\u00e9tails des diverses \u00e9tudes men\u00e9es sur ce sujet, il ressort quelques principes de base pour optimiser la navigation de l\u0027internaute, favoriser sa lecture et l\u0027inciter \u00e0 revenir. Sch\u00e9matiquement, ils tiennent compte de deux aspects principaux : le confort visuel et l\u0027accessibilit\u00e9 du contenu (c\u0027est-\u00e0-dire la mani\u00e8re d\u0027en faciliter la compr\u00e9hension).\r\n\r\nEn ce qui concerne **le confort visuel**, quatre pratiques sont recommand\u00e9es :\r\n\t-  Veiller \u00e0 ne pas augmenter la charge informationnelle de son article en utilisant trop de couleurs et de typographies diff\u00e9rentes ou en mettant des images de fond\/des animations trop envahissantes. \r\n\t- Optimiser les couleurs employ\u00e9es en pr\u00e9f\u00e9rant un contraste positif (fond clair\/caract\u00e8res sombres) plut\u00f4t que n\u00e9gatif (fond sombre\/caract\u00e8res clairs). Le contraste positif se r\u00e9v\u00e9lant moins fatigant pour la vision.\r\n\t- \u00c9crire en minuscules plut\u00f4t qu\u0027en majuscules pour les m\u00eames raisons \u00e9voqu\u00e9es.\r\n\t- Cr\u00e9er des d\u00e9crochages visuels pour capter l\u0027oeil en ayant recours aux listes \u00e0 puces, aux balises d\u0027en-t\u00eate (h1, h2, strong...) qui donnent de la signification au texte, aux blocs de citations (\/\/blockquotes\/\/) etc.\r\n\r\nPour am\u00e9liorer **l\u0027accessibilit\u00e9 du contenu**, il est conseill\u00e9 de :\r\n\t- Organiser son contenu de fa\u00e7on \u00e0 ce que l\u0027internaute d\u00e9limite facilement le d\u00e9but et la fin des diff\u00e9rents th\u00e8mes trait\u00e9s. \r\n\t- A\u00e9rer sa page \/\/web\/\/ en hi\u00e9rarchisant l\u0027information : paragraphes, titres courts mais descriptifs (ils doivent renseigner le visiteur sur ce qu\u0027il va trouver) etc.\r\n\t- Faire des liens externes pertinents et explicites pour proposer des axes d\u0027approfondissement au sujet trait\u00e9 et enrichir ainsi son contenu.\r\n\t- Placer les titres et les informations importantes en d\u00e9but de ligne.\r\n\t- Pr\u00e9f\u00e9rer plusieurs articles relativement courts \u00e0 un article trop long et trop riche en informations ou proposer un format imprimable (PDF par exemple) pour les textes longs.\r\n\t- Illustrer son article car une image accol\u00e9e \u00e0 un texte a le pouvoir d\u0027am\u00e9liorer sensiblement la m\u00e9morisation de l\u0027information. Elle stimule l\u0027apprentissage des donn\u00e9es.\r\n\t- Varier les constructions de phrase pour mettre en valeur les mots porteurs de sens.\r\n=====Pour aller plus loin=====\r\n\u0022\u0022\u003Cobject width=\u0022560\u0022 height=\u0022420\u0022 id=\u0022pt-embed-5177273-11-object\u0022 type=\u0022application\/x-shockwave-flash\u0022 data=\u0022http:\/\/cdn.pearltrees.com\/s\/embed\/getApp\u0022\u003E\u003Cparam name=\u0022flashvars\u0022 value=\u0022lang=fr_FR\u0026amp;embedId=pt-embed-5177273-11\u0026amp;treeId=5177273\u0026amp;pearlId=45045608\u0026amp;treeTitle=Ergonomie%20%C3%A9ditoriale\u0026amp;site=www.pearltrees.com%2F\u0022 \/\u003E\u003Cparam name=\u0022movie\u0022 value=\u0022http:\/\/cdn.pearltrees.com\/s\/embed\/getApp\u0022 \/\u003E\u003Cparam name=\u0022wmode\u0022 value=\u0022opaque\u0022 \/\u003E\u003Cparam name=\u0022allowscriptaccess\u0022 value=\u0022always\u0022 \/\u003E\u003Ca href=\u0022http:\/\/www.pearltrees.com\/emilielf\/ergonomie-editoriale\/id5177273\u0022 alt=\u0022Ergonomie \u00e9ditoriale\u0022 style=\u0022text-decoration:underline;\u0022\u003E\u003Cspan style=\u0022font-size:14pt;color:black;font-weight:bold\u0022\u003EErgonomie \u00e9ditoriale\u003C\/span\u003E\u003Cspan style=\u0022font-size:10pt;color:#999999;font-weight:normal\u0022\u003E dans R\u00e9daction web \/  (emilielf)\u003C\/span\u003E\u003C\/a\u003E\u003C\/object\u003E\u0022\u0022","motscles":"Communiquer et \u00e9changer,m\u00e9thode","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2014-01-17 11:03:25","id_fiche":"L039ergonomieEditorialeOuL039artDeBa","user":"193.50.71.234","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Outils-r\u00e9seaux\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022Communiquer et \u00e9changer,m\u00e9thode\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222014-01-17 11:03:25\u0022 data-id_fiche=\u0022L039ergonomieEditorialeOuL039artDeBa\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?L039ergonomieEditorialeOuL039artDeBa","-is-external-":"0"},{"bf_image":"","bf_titre":"La veille partag\u00e9e et collaborative sur Internet","auteur_fiche":"H\u00e9l\u00e8ne Laxenaire - SupAgro Florac","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"==== 1. La veille c\u0027est quoi ?====\r\n**C\u0027est une surveillance**. En terme militaire, c\u0027est une sentinelle en garde de nuit.\r\n===1.1 D\u00e9finitions===\r\n\u0022Savoir pour pr\u00e9voir afin de pouvoir\u0022, d\u00e9tection des signaux faibles.\r\n**Les diff\u00e9rentes phases de la veille : **\r\n - Collecter l\u0027information .\r\n - Trier, traiter l\u0027information. \r\n - Diffuser \u00e0 un public donn\u00e9. \r\n - D\u00e9cider en fonction de l\u0027information r\u00e9colt\u00e9e.  \r\nMais en fonction du type de veille, toutes les phases ne sont pas forc\u00e9ment r\u00e9alis\u00e9es (la diffusion, par exemple dans le cadre d\u0027une veille purement personnelle) ou formalis\u00e9es (la prise de d\u00e9cision le plus souvent).\r\nIl existe diff\u00e9rents types de veille qui varient en fonction de l\u0027objet (juridique, informative,...) et de l\u0027objectif (veille strat\u00e9gique o\u00f9 l\u0027on surveille la concurrence afin de pouvoir positionner son entreprise et ses produits en fonction, veille cr\u00e9ative surveillant les travaux des \/\/designers\/\/ afin  de d\u00e9tecter les prochaines tendances,...)\r\nDans tous les cas, la veille est un **processus it\u00e9ratif et continu**\r\n - It\u00e9ratif : allers et retours r\u00e9guliers entre les r\u00e9sultats et les sources (et outils) afin d\u0027am\u00e9liorer les r\u00e9sultats de la veille par rapport \u00e0 ses objectifs. Cet aller-retour permet \u00e9galement de faire \u00e9voluer sa veille en fonction de l\u0027\u00e9volution des objectifs ou de l\u0027\u00e9volution propre au sujet que l\u0027on surveille (\u00e9mergence de nouvelles th\u00e9matiques dans son champ de veille par exemple).\r\n - Continu : une veille n\u0027est pas un \u00e9tat des lieux \u00e0 un moment donn\u00e9 ou un \u00e9tat de l\u0027art mais un processus continu suivant l\u0027actualit\u00e9 et l\u0027\u00e9volution des objets de la veille.\r\n===1.2 Une veille informative... et collaborative===\r\nDans le cadre de ce cours, nous nous int\u00e9resserons \u00e0 la veille dite \u0022informative\u0022.\r\n**Exemples de contenus surveill\u00e9s :**\r\n - Actualit\u00e9 de la th\u00e9matique. \r\n - Calendrier des manifestations, colloque. \r\n - Initiatives de groupes semblables mais dans un autre contexte (\u00e7a a\u00e8re). \r\n - Actualit\u00e9 de la recherche. \r\n - Veille sur les nouvelles parutions (bibliographie). \r\n - Initiatives collaboratives. \r\n - Veille r\u00e9glementaire (\/\/light\/\/). \r\n - .... \r\nLes phases de la veille collaborative sont les m\u00eames que celles de la veille purement personnelle mais elles sont effectu\u00e9es par tous les participants \u00e0 cette veille collaborative. \r\n - Collecter l\u0027information (ensemble). \r\n - Trier, traiter l\u0027information (ensemble). \r\n - Diffuser \u00e0 un public donn\u00e9 (le groupe et au del\u00e0). \r\n - D\u00e9cider en fonction de l\u0027information r\u00e9colt\u00e9e (rarement formalis\u00e9 pour la veille informative). \r\nCes t\u00e2ches sont effectu\u00e9es par tous et non r\u00e9parties.\r\nLe point le plus important est la diffusion : on se met d\u0027accord ensemble avec les participants \u00e0 la veille collaborative sur le contenu, sur les crit\u00e8res de tri de ce que l\u0027on va amener \u00e0 la veille collaborative. Ce peut \u00eatre la veille qui int\u00e9resse le groupe et\/o\u00f9 la veille \u00e0 destination d\u0027un public pr\u00e9cis.\r\nC\u0027est la diff\u00e9rence entre une veille partag\u00e9e et une veille collaborative :\r\n - veille partag\u00e9e : je fais ma veille, selon mes propres crit\u00e8res et je la partage.\r\n - veille collaborative : le groupe se met d\u0027accord ensemble sur l\u0027objet de la veille et approvisionne la veille collaborative uniquement sur cet objet.\r\n====2. La veille sur internet, \u00e7a change quoi ?====\r\n**La veille c\u0027est le traitement du flux**\r\n===2.1 Avant Internet===\r\nLes flux : la radio, la t\u00e9l\u00e9vision, les journaux.\r\nLes phases de la veille :\r\n - **Collecter** : abonnement \u00e0 des journaux, des lettres d\u0027information. \r\n - **Trier, traiter** : revue de presse, dossier documentaire. \r\n - **Diffuser** : la revue de presse, mise \u00e0 disposition du dossier. \r\n - **D\u00e9cider** : note de synth\u00e8se, rapport. \r\n===2.2 Maintenant===\r\nDes flux d\u0027information nouveaux et qui s\u0027ajoutent aux anciens :\r\n - Flux RSS \r\n - R\u00e9seaux sociaux \r\n - \/\/Newsletter\/\/, liste de diffusion \r\n - \/\/E-Mail\/\/ \r\n - Syst\u00e8me d\u0027alertes (service en ligne qui avertit \/\/via\/\/ un \/\/mail\/\/ ou un flux RSS quand un nouvel article parait sur des mots-cl\u00e9s que l\u0027on a choisi).\r\n - Surveillance de site (permet de suivre l\u0027actualit\u00e9 des sites qui n\u0027ont pas de flux RSS.\r\n**Et on se retrouve souvent seul : pas de s\u00e9lection, pas d\u0027\u00e9ditorialisation**.\r\n====3. Mettre en place une veille====\r\n===3.1 D\u00e9finir le champ et les th\u00e9matiques===\r\n===3.2 Trouver les sources===\r\nTrouver les bonnes sources est la premi\u00e8re gageure devant le foisonnement d\u0027information disponible sur internet ! \r\nLa prospection se fait \/\/via\/\/ des moteurs de recherche, des outils de \/\/social bookmarking\/\/ (Diigo, Pearltrees,...), des revues papier, des recommandations de coll\u00e8gues, etc... Mais il y a ensuite une r\u00e9\u00e9valuation constante des sources (ajout, suppression) en fonction des r\u00e9sultats de la veille : va et vient constant.\r\nDans le mod\u00e8le propos\u00e9 par Jean-Michel Cornu : abondance\/raret\u00e9\/opportunit\u00e9\/contrainte, la veille se situe du cot\u00e9 de l\u0027abondance, l\u0027abondance de l\u0027information disponible sur Internet. \r\n\r\n{{attach file=\u0022modeleCornu2.png\u0022 desc=\u0022Mod\u00e8le raret\u00e9 abondance\u0022 class=\u0022center whiteborder lightshadow \u0022 }}\r\n(\/\/Cr\u00e9dit : Marc Lanssens - \u0022\u0022SupAgro\u0022\u0022 Florac - CC By-Sa\/\/ )\r\nLa strat\u00e9gie gagnante est donc celle de l\u0027opportunit\u00e9 et non celle de la planification : je ne peux savoir \u00e0 l\u0027avance ce que je vais trouver comme information, puisque la veille est justement la surveillance de l\u0027actualit\u00e9 et des signaux faibles. Il faut donc \u0022essayer\u0022 des sources et en fonction du r\u00e9sultat, les modifier.\r\nLa difficult\u00e9 est de savoir par o\u00f9 commencer, de trouver le bon bout de l\u0027\u00e9cheveau. En effet, au fur et \u00e0 mesure que la veille se structure et devient de plus en plus pertinente, les diff\u00e9rentes sources font r\u00e9f\u00e9rences \u00e0 d\u0027autres sources pertinentes. Il y a une sorte de prime au gagnant : plus la veille a \u00e9volu\u00e9 et s\u0027est structur\u00e9e et plus c\u0027est facile de l\u0027am\u00e9liorer encore ! Et les algorithmes de suggestion propos\u00e9s par diff\u00e9rents outils de veille (Google reader, Twitter) renforcent ce paradoxe : plus les sources qui constituent d\u00e9j\u00e0 notre veille sont pertinentes et plus les sources propos\u00e9es automatiquement le sont. Afin de limiter cet effet pervers, il est int\u00e9ressant, plut\u00f4t que de partir d\u0027un moteur de recherche, de commencer \u00e0 rep\u00e9rer les sources utilis\u00e9es par des veilles proches de notre sujet. C\u0027est tout l\u0027int\u00e9r\u00eat de la veille partag\u00e9e. Ce veilleur a mis en ligne un agr\u00e9gateur de flux RSS sur une th\u00e9matique proche de la mienne, qu\u0027elles sont les sources qu\u0027il a utilis\u00e9 ? Je trouve pertinent la veille de cet utilisateur de Twitter, qui suit-il ? Qui le suit ? Ainsi de proche en proche, en t\u00e2tonnant, on se constitue sa propre s\u00e9lection en b\u00e9n\u00e9ficiant du travail de s\u00e9lection d\u00e9j\u00e0 effectu\u00e9 par d\u0027autres veilleurs et \u00e0 l\u0027adaptant \u00e0 ses propres besoins.\r\n===3.3 \u00c9valuer ses sources===\r\n==3.3.1 Probl\u00e9matique de l\u0027\u00e9valuation==\r\n**3.3.1.1 Le monde \/\/en dur\/\/ : un monde connu o\u00f9 l\u0027autorit\u00e9 prime**\r\nLa mat\u00e9rialit\u00e9 du support \/\/en dur\/\/ (papier, bande magn\u00e9tique, DVD,...) implique la \u0022raret\u00e9\u0022 de la ressource : on ne peut \u00e9diter un million de livres \u00e0 chaque fois ! L\u0027information passe par des canaux bien d\u00e9finis et limit\u00e9s (par la mat\u00e9rialit\u00e9 et\/ou par la r\u00e9glementation : le CSA attribue les fr\u00e9quences aux radios et aux t\u00e9l\u00e9visions car elles sont en nombre limit\u00e9s, pour diffuser efficacement un livre, il faut passer par un \u00e9diteur (qui prendra un risque financier), et qui passera lui-m\u00eame par un diffuseur qui transportera les ouvrages dans des points de vente bien d\u00e9finis. Et l\u0027ouvrage devra avoir un d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal \u00e0 la BNF. En conclusion, le faible nombre des canaux de diffusion plus un paysage informationnel qui n\u0027a pas trop boug\u00e9 en 30 ans permet d\u0027avoir des rep\u00e8res pour facilement \u00e9valuer l\u0027information : le nom de l\u0027\u00e9diteur, de l\u0027auteur, de la station de radio, le type de p\u00e9riodique et m\u00eame la maquette du p\u00e9riodique suffisent bien souvent.\r\nL\u0027\u00e9valuation se fait \u00e0 partir de l\u0027**autorit\u00e9** : que ce soit celle accord\u00e9e \u00e0 l\u0027auteur proprement dit ou bien souvent son \u00e9diteur, le p\u00e9riodique qui le publie ou la cha\u00eene de t\u00e9l\u00e9vision ou de radio auquel il appartient.\r\n**3.3.1.2 Le web 2.0 ou la dilution de l\u0027autorit\u00e9 et des rep\u00e8res classiques**\r\nSur internet, il n\u0027y a plus d\u0027\u00e9ditorialisation pour une bonne part des contenus. La hi\u00e9rarchisation de l\u0027information est souvent laiss\u00e9e \u00e0 des algorithmes : hi\u00e9rarchie des r\u00e9sultats dans les moteurs de recherche, vid\u00e9os associ\u00e9es sur Youtube, etc...\r\nDe plus, le support, sorti de la mat\u00e9rialit\u00e9, n\u0027est plus contraint \u00e0 une seule source, identifi\u00e9e. Sur une m\u00eame page \/\/web\/\/ on peut trouver des informations venant automatiquement de plusieurs sources ext\u00e9rieures (flux RSS, pages imbriqu\u00e9es) sans que cela soit forc\u00e9ment visible pour le visiteur.\r\nLe support num\u00e9rique permet l\u0027\u00e9criture collaborative, o\u00f9 on ne sait plus qui est l\u0027auteur (Wikipedia) mais \u00e9galement des contenus g\u00e9n\u00e9r\u00e9s automatiquement \/\/via\/\/ des bases de donn\u00e9es : pour une m\u00eame recherche, une page Amazon sera diff\u00e9rente en fonction des recherches pr\u00e9c\u00e9dentes, des achats d\u00e9j\u00e0 effectu\u00e9s, des achats effectu\u00e9s par les autres utilisateurs, etc... \r\nLes facilit\u00e9s offertes par le copier-coller contribue \u00e0 cette dilution de l\u0027autorit\u00e9. Certains textes pouvant \u00eatre compos\u00e9s d\u0027assemblage (plus ou moins r\u00e9ussis, d\u0027autres textes).\r\n==3.3.2 Les crit\u00e8res d\u0027\u00e9valuation des sources sur le web 2.0==\r\n**3.3.2.1 \u00c9valuation des sources primaires**\r\n\/\/Sources primaires\/\/ : sites qui contiennent les articles. On les surveille \/\/via\/\/ le flux RSS de site, un agent de surveillance de page, l\u0027inscription a une \/\/newsletter\/\/ publiant les nouveaut\u00e9s.\r\nCrit\u00e8res d\u0027\u00e9valuation :\r\n  - Autorit\u00e9 : l\u0027auteur, l\u0027\u00e9diteur du site : je surveille le \/\/blog\/\/ de tel auteur qui est sp\u00e9cialiste de..., je suis les flux RSS du site de l\u0027Institut de ...\r\n  - Crit\u00e8res ext\u00e9rieurs (quand on ne conna\u00eet ni l\u0027auteur, ni l\u0027\u00e9diteur du site).\r\n  - Qualit\u00e9 intrins\u00e8que du texte. \r\n  - Coh\u00e9rence avec ce que l\u0027on sait d\u00e9j\u00e0. \r\n  - Vocabulaire, construction du texte. \r\n  - Sources. \r\nQuand on \u00e9value \/\/via\/\/ les crit\u00e8res ext\u00e9rieurs, il faut faire attention \u00e0 \u0022la cosm\u00e9tique de la cr\u00e9dibilisation\u0022 qui consiste \u00e0 donner toutes les apparences de cr\u00e9dibilit\u00e9 \u00e0 un site. (cf. Fogg, B. J. 2002.\/\/ Persuasive Technology : Using Computers to Change What We Think and Do\/\/. 1\u00e8re \u00e9d. Morgan Kaufmann)\r\n**3.3.2.2 \u00c9valuation des sources secondaires**\r\n\/\/Sources secondaires\/\/ : articles rep\u00e9r\u00e9s et signal\u00e9s par d\u0027autres \/\/via\/\/ Twitter, Facebook, une veille partag\u00e9e, un bulletin de veille...\r\nCrit\u00e8res d\u0027\u00e9valuation : la confiance que l\u0027on accorde \u00e0 celui qui vous a signal\u00e9 le lien. \r\n(Petite parenth\u00e8se \u00e0 caract\u00e8re informationnel et historique : \r\nNous avons \u00e9t\u00e9 habitu\u00e9 \u00e0 faire confiance aux documentalistes et aux biblioth\u00e9caires pour le choix des documents s\u00e9lectionn\u00e9s et disponibles : on v\u00e9rifie rarement le s\u00e9rieux ou la fiabilit\u00e9 d\u0027un ouvrage du centre de documentation partant du principe que le document a \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9. Quand le \/\/web\/\/ est devenu grand public au milieu des ann\u00e9es 90, on a d\u0027abord appliqu\u00e9 ce mod\u00e8le au \/\/web\/\/ sous la forme d\u0027annuaire r\u00e9pertoriant et classant des sites \/\/webs\/\/ s\u00e9lectionn\u00e9s par des \u00eatres humains (et n\u00e9anmoins documentalistes). Devant l\u0027ampleur de la t\u00e2che et l\u0027am\u00e9lioration des s\u00e9lections effectu\u00e9es par les moteurs de recherche, les annuaires g\u00e9n\u00e9ralistes ont disparu au profit des moteurs de recherche. C\u0027est le d\u00e9but de l\u0027\u00e8re Google o\u00f9 l\u0027on a transf\u00e9r\u00e9 la confiance accord\u00e9e jusqu\u0027alors \u00e0 des \u00eatres humains \u00e0 un algorithme de recherche. Puis le web 2 avec les outils de \/\/social bookmarking\/\/ ou de \/\/curation\/\/ mais aussi la veille \/\/via\/\/ les r\u00e9seaux sociaux (notamment Twitter) a r\u00e9affirm\u00e9 la plus-value de la s\u00e9lection.\r\nDans ce contexte, la veille partag\u00e9e et\/ou collaborative montre toutes sa force, car la s\u00e9lection des informations se fait au sein m\u00eame de la communaut\u00e9 d\u0027int\u00e9r\u00eat et donc outre la pertinence, c\u0027est le niveaux de confiance dans la s\u00e9lection qui est \u00e9lev\u00e9 et qui donne toute sa valeur ajout\u00e9e \u00e0 ce type de veille.\r\n===3.4 Classer et ordonner sa veille===\r\nNous sommes abreuv\u00e9s de flux d\u0027informations, les sources se multiplient gr\u00e2ce au web 2, cela d\u00e9borde, on est inond\u00e9, alors pour \u00e9viter la noyade, il faut faire un peu de plomberie...\r\nRep\u00e9rer les sources pertinentes puis gr\u00e2ce aux outils, les filtrer, les rassembler et les faire venir jusqu\u0027\u00e0 nous.\r\n==3.4.1 En pratique : agr\u00e9ger ses sources au m\u00eame endroit : niveau Padawan==\r\nDes outils pour agr\u00e9ger les flux RSS et\/ou ceux des de r\u00e9seaux sociaux : \r\n  - L\u0027ensemble des flux : iGoogle, Google reader. \r\n  - Editorialisation automatis\u00e9e : Paper.li, Feedly. \r\nCela permet d\u0027optimiser le moment d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la veille et de le sortir du \/\/mail\/\/, car le moment o\u00f9 on lit ses \/\/mails\/\/ n\u0027est pas forc\u00e9ment le moment que l\u0027on a d\u00e9di\u00e9 pour sa veille.\r\n==3.4.2 En pratique : filtrer, recomposer les sources : niveau Jedi==\r\n - Rassembler plusieurs flux en un seul.\r\n - Filtrer un ou plusieurs flux pour en recomposer un (Yahoo Pipes).\r\n - Cr\u00e9er un flux \u00e0 partir d\u0027une veille partag\u00e9e (Delicious, Diigo).\r\n - Connecter plusieurs services web 2 entre eux (Itttf).\r\n==3.4.3 Se recr\u00e9er un espace informationnel \u00e0 \u00e9chelle humaine dans l\u0027oc\u00e9an du \/\/web\/\/==\r\nLe risque de ce tri c\u0027est de ne plus acc\u00e9der qu\u0027au connu, qu\u0027au confortable sans \u00eatre confront\u00e9s \u00e0 d\u0027autres avis ou d\u0027autres visions. Mais de nouveau, la veille collaborative nous sort de cet \u00e9cueil :\r\n - Les sources sont multiples (toutes les sources de tous les participants). \r\n - Mais les informations sont s\u00e9lectionn\u00e9es. \r\n - C\u0027est la chance de la multiplicit\u00e9 des sources (intelligence ext\u00e9rieure, a\u00e9ration) sans le poids de l\u0027infob\u00e9sit\u00e9 !  \r\n - M\u00eame principe sur les r\u00e9seaux sociaux mais avec moins de pertinence (donc plus de bruit).\r\n - S\u00e9rendipit\u00e9 accrue sur internet que dans le monde en dur.\r\nEt il faut l\u0027accepter !\r\n===3.5 Trier pour ne pas couler !===\r\nPour s\u0027y retrouver sans \u00eatre noy\u00e9, il faut apprendre \u00e0 \u00e9valuer les informations que l\u0027on re\u00e7oit \u00e0 partir des donn\u00e9es secondaires : **on ne doit pas tout lire !**\r\n==3.5.1 Crit\u00e8res de tri==\r\n - Donn\u00e9es secondaires : titre, commentaire, etc...\r\nD\u0027o\u00f9 l\u0027importance de les rendre le plus explicite possible.\r\n - Redondance.\r\nCe n\u0027est plus un ennemi (bruit) mais ce peut \u00eatre une alerte sur l\u0027importance d\u0027une information.\r\n - Je lis ou pas \/ je garde ou pas \/ je transmets ou pas.\r\n===3.6 Diffuser sans noyer les autres !===\r\nAttention au syndrome \u0022Dieu reconna\u00eetra les siens\u0022. Ne pas tout envoyer, \u00e0 tout le monde en se disant, \u0022ils trieront\u0022 ou \u0022\u00e7a int\u00e9ressera bien quelqu\u0027un\u0022. Il faut trier ce que l\u0027on diffuse et \u00e0 qui on le diffuse. Le contraire est contre-productif. C\u0027est l\u00e0 le grand avantage d\u0027une veille collaborative, on conna\u00eet bien son public, qui est identifi\u00e9. Il ne transmettre que ce qui int\u00e9resse le groupe\r\nSur les r\u00e9seaux sociaux, il faut diffuser ce qui nous int\u00e9resse nous et non ce qui pourrait potentiellement int\u00e9resser ceux qui vous suivent car ce choix subjectif, cette \u00e9ditorialisation est la plus-value de votre veille. Les r\u00e9seaux sociaux sont le lieu de la subjectivit\u00e9 assum\u00e9e, sa force m\u00eame.\r\nComment diffuser sa veille ?\r\n - R\u00e9seaux sociaux : re-tweet, partage.\r\n - Cr\u00e9ation d\u0027un flux RSS (Diigo, Delicious).\r\n - Bulletin PDF g\u00e9n\u00e9r\u00e9 automatiquement depuis un flux : Zinepal.\r\n - \u00c9viter le \/\/mail\/\/ sauf sous forme de \/\/newsletter\/\/.\r\n - Veille collaborative : utilisation d\u0027un mot cl\u00e9 sp\u00e9cifique au groupe pour rediriger les informations plus sp\u00e9cialement d\u00e9di\u00e9es au groupe : Diigo, Scoop.it.\r\n====4. Capitaliser====\r\n===4.1 On ne doit pas tout garder ! Changement de posture===\r\nLes deux logiques : \r\n - Logique du fonds : dans un monde de raret\u00e9, on essaye de tout rassembler dans un m\u00eame endroit (biblioth\u00e8que). C\u0027est le monde du support papier.\r\n - Logique du flux : dans un monde d\u0027abondance, on met en place des outils et des m\u00e9thodes pour rep\u00e9rer l\u0027information int\u00e9ressante. C\u0027est le monde du support en ligne\r\nDe plus, la valeur de l\u0027\u00e9crit a chang\u00e9. Dans le monde \/\/en dur\/\/, on parle plus que l\u0027on \u00e9crit. Le document \u00e9crit est le plus souvent une trace, une sauvegarde. Sur le \/\/web\/\/, on \u00e9crit plus qu\u0027on ne parle mais c\u0027est un \u00e9crit qui a souvent la m\u00eame valeur que l\u0027on donnait \u00e0 la parole, c\u0027est notamment le cas des \/\/mails\/\/, beaucoup moins formels et beaucoup plus \u00e9ph\u00e9m\u00e8res qu\u0027un courrier papier. On ne garde pas un \/\/mail\/\/ disant \u0022Tu viens samedi ?\u0022, pas plus qu\u0027on enregistrerait la voix de la personne nous le demandant en direct. De m\u00eame, la valeur de l\u0027\u00e9crit sur Twitter ressemble plus \u00e0 la valeur que l\u0027on donne aux informations \u00e0 la radio : on n\u0027enregistre pas le journal de France Inter parce qu\u0027on ne l\u0027a pas entendu. Si je ne vais pas consulter Twitter une semaine, je ne vais pas relire tous les \/\/tweets\/\/ qui sont pass\u00e9s depuis une semaine, ni culpabiliser car je les ai loup\u00e9s. et inversement, la valeur de l\u0027audio change aussi. Par le podcast, je peux \u00e9couter une \u00e9mission de radio plusieurs mois apr\u00e8s.\r\n===4.2 Comment ? ===\r\nNous savons parfaitement g\u00e9rer les informations qui nous arrivent par les canaux \u0022anciens\u0022 : courrier papier, t\u00e9l\u00e9phone, etc.. Nous ne savons pas encore g\u00e9rer celles qui arrivent, dans des proportions sans communes mesures, de mani\u00e8re \u00e9lectronique. Il faut donc mettre en place une m\u00e9thode de gestion des connaissances. Il en existe de nombreuses, la m\u00e9thode GTD par exemple peut servir \u00e0 cela. Peu importe la m\u00e9thode choisie mais il faut absolument en mettre une en place. Une fois cette m\u00e9thode choisie, il existe des outils permettant de la mettre en place. \r\n===5. Mais j\u0027ai pas le temps!===\r\n - Automatiser tout ce qui est automatisable.\r\nLes machines sont justement l\u00e0 pour d\u00e9charger les humains des t\u00e2ches r\u00e9p\u00e9titives et leur permettre de b\u00e9n\u00e9ficier de plus de temps pour les choses vraiment intelligentes. Par exemple, prenez le temps de mettre des filtres sur votre messagerie pour \u00e9vacuer des \/\/spams\/\/ ou ranger automatiquement dans des dossiers les \/\/mails\/\/ des \/\/newsletters\/\/ que vous lirez plus tard. Cha\u00eenez vos applications web 2 afin de n\u0027avoir \u00e0 poster votre veille qu\u0027\u00e0 un seul endroit pour qu\u0027ensuite elle soit envoyer automatiquement sur d\u0027autres m\u00e9dias. La plupart des services le proposent mais vous pouvez le faire de fa\u00e7on plus large avec des services comme IFTTT. Exemple : j\u0027ajoute une actualit\u00e9 sur ma veille partag\u00e9e sur Diigo, elle est publi\u00e9 automatiquement sur Facebook, Twitter et sur le flux RSS de ma veille.\r\n - D\u00e9finissez un moment dans votre agenda pour la veille et tenez-vous y ! (c\u0027est-\u00e0-dire, refusez si possible des r\u00e9unions sur ce cr\u00e9neau : \u0022non, je ne suis pas disponible\u0022)  Si vous d\u00e9cidez de faire votre veille juste quand vous n\u0027avez plus d\u0027autres choses \u00e0 faire, vous ne ferez jamais votre veille.\r\n - B\u00e9n\u00e9ficiez de la veille des autres gr\u00e2ce \u00e0 la veille partag\u00e9e !!\r\n\r\n\u0022\u0022\u003Cdiv class=\u0022well\u0022  style=\u0022text-align:justify\u0022\u003E\r\n\u0022\u0022====Focus sur la veille collaborative====\u0022\u0022\r\n\u003Cdiv class=\u0022row-fluid\u0022\u003E\r\n\u003Cdiv class=\u0022span4\u0022\u003E\u0022\u0022\r\n===Collecte : signaler===\r\n - En faisant sa veille rep\u00e9rer ce qui peut int\u00e9resser le r\u00e9seau\r\n  - Mots-cl\u00e9s : Delicious, Diigo.\r\n  - Hashtag : Twitter.\r\n  - Partage \u00e0 un groupe : Facebook.\r\n - Utiliser la redondance : Yahoo Pipes.\r\n\u0022\u0022\u003C\/div\u003E\u003C!-- fin span4--\u003E\r\n\u003Cdiv class=\u0022span4\u0022\u003E\u0022\u0022\r\n===Diffusion===\r\n - Flux RSS : agr\u00e9gateur, site internet.\r\n - Scoop.it, Paper.li.\r\n - Page Facebook.\r\n - \/\/Mail\/\/ (peut \u00eatre g\u00e9n\u00e9r\u00e9 automatiquement depuis le flux).\r\n - PDF (peut \u00eatre g\u00e9n\u00e9r\u00e9 automatiquement depuis le flux).\r\n\u0022\u0022\u003C\/div\u003E\u003C!-- fin span4--\u003E\r\n\u003Cdiv class=\u0022span4\u0022\u003E\u0022\u0022\r\n===Capitalisation===\r\n - Scoop.it : mot cl\u00e9.\r\n - Delicious : stack.\r\n - Pearltrees.\r\n - Zotero.\r\n\u0022\u0022\u003C\/div\u003E\u003C!-- fin span4--\u003E\r\n\u003C\/div\u003E\u003C!-- fin row-fluid --\u003E\r\n\u003C\/div\u003E\u003C!-- fin well --\u003E\u0022\u0022","motscles":"m\u00e9thode,Veiller,Partager et diffuser sa veille","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2014-10-16 14:20:40","id_fiche":"LaVeillePartageeEtCollaborativeSurInterne","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022H\u00e9l\u00e8ne Laxenaire - SupAgro Florac\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022m\u00e9thode,Veiller,Partager et diffuser sa veille\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222014-10-16 14:20:40\u0022 data-id_fiche=\u0022LaVeillePartageeEtCollaborativeSurInterne\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?LaVeillePartageeEtCollaborativeSurInterne","-is-external-":"0"},{"bf_image":"","bf_titre":"Les acc\u00e9l\u00e9rateurs de projet","auteur_fiche":"Laurent T\u00e9zenas - Montpellier SupAgro","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"Pour assurer le succ\u00e8s d\u0027une telle d\u00e9marche, il est important de s\u0027approprier la m\u00e9thode et de suivre les r\u00e8gles qui en d\u00e9coulent. \r\nTrois r\u00f4les devraient \u00eatre assur\u00e9s  : \r\n - Un exposant : la personne qui pr\u00e9sente sa situation probl\u00e8me.\r\n - Un animateur - gardien de la m\u00e9thode : pr\u00e9sente rapidement la m\u00e9thodologie, rappelle les r\u00e8gles, assure le bon d\u00e9roulement.\r\n - Un secr\u00e9taire : celui qui prend les notes (fonction partag\u00e9e sur Etherpad).\r\n\r\n**\u00c9tape 0 : Pr\u00e9paration (5 min.)**\r\nAu d\u00e9but de la rencontre, le groupe devrait choisir : \r\n  - Une personne qui pr\u00e9sente sa situation-probl\u00e8me : il est conseill\u00e9 qu\u0027elle  pr\u00e9pare sa question en amont \u00e0 partir de sa r\u00e9flexion sur ce qu\u0027elle vit comme difficult\u00e9 dans sa pratique professionnelle.\r\n - Un animateur (gardien de la d\u00e9marche). \r\n - Une personne qui prendra les notes (ou fonction partag\u00e9e sur \/\/pad\/\/).\r\n\r\n**\u00c9tape 1 : Expos\u00e9 de la probl\u00e9matique ou de la situation (5 min)**\r\nLa personne qui a accept\u00e9 de soumettre son probl\u00e8me expose le plus clairement possible la situation et son contexte. Elle exprime ensuite la fa\u00e7on dont elle d\u00e9finit le probl\u00e8me. Les autres membres de l\u0027\u00e9quipe \u00e9coutent.\r\n\r\n**\u00c9tape 2 : Clarification de la probl\u00e9matique (5 min)**\r\nLes membres du groupe formulent les questions pour bien cerner la situation; ils doivent, \u00e0 cette \u00e9tape, s\u0027en tenir \u00e0 des questions d\u0027information factuelle (meilleurs compr\u00e9hension du contexte par ex). La personne qui a expos\u00e9 sa situation apporte les pr\u00e9cisions ensuite.\r\n\r\n**\u00c9tape 3 : Contrat - reformulation de la question (1 min)**\r\nLa personne qui a expos\u00e9 sa situation pr\u00e9cise **clairement **ce qu\u0027elle attend des autres membres du groupe. \/\/(je voudrais que le groupe m\u0027aide \u00e0 ...).\/\/\r\n\r\n**\u00c9tape 4 : R\u00e9actions, commentaires, suggestions (20- 30 min)**\r\nCe sont surtout les autres membres du groupe qui interviennent : Ils donnent leurs impressions, r\u00e9actions, perceptions connot\u00e9es d\u0027\u00e9valuation et d\u0027interpr\u00e9tation de la situation.. Ils s\u0027appliquent surtout \u00e0 proposer une fa\u00e7on de voir autrement la situation, \u00e0 la recadrer. Ils peuvent faire des suggestions pratiques ou donner des conseils. \r\nLa personne qui a expos\u00e9 sa situation **\u00e9coute ** et s\u0027impose \u00e0 ne pas intervenir. Elle a tout int\u00e9r\u00eat \u00e0 noter par \u00e9crit ce qui lui para\u00eet pertinent de retenir.\r\n\r\n**\u00c9tape 5 : Synth\u00e8se et plan d\u0027action (5-10 min)**\r\nLa personne qui a expos\u00e9 sa situation prend quelques instant pour finaliser en mini plan d\u0027action des remarques exprim\u00e9es par les membres du groupe (une synth\u00e8se personnelle de ce qu\u0027elle retient). \r\nPendant ce temps , les autres participants notent les id\u00e9es et remarques qui peuvent leur \u00eatre utiles dans leurs projets (id\u00e9es transversales etc) \r\n\r\nApr\u00e8s ce temps d\u0027\u00e9criture , la personne qui a expos\u00e9 sa situation pr\u00e9sente son plan d\u0027action, indique la fa\u00e7on dont elle entend donner des suites. Les autres membres du groupe n\u0027ont pas \u00e0 discuter des choix de la personne ou de son plan d\u0027action; ils se comportent plut\u00f4t comme des t\u00e9moins du cheminement de cette personne; ils peuvent exprimer leur soutien et leur encouragement. \r\nLes id\u00e9es \u0022transversales\u0022 not\u00e9es par les autres participants, seront pr\u00e9sent\u00e9es en grand groupe ensuite. \r\n\r\n**\u00c9tape 6 : \u00c9valuation et int\u00e9gration des apprentissages, v\u00e9cu (5 -10 min)**\r\nPour fermer correctement la rencontre, il convient de faire un retour sur ce qui s\u0027est pass\u00e9. La personne qui a demand\u00e9 de l\u0027aide peut exprimer son v\u00e9cu ; le groupe peut \u00e9valuer sa fa\u00e7on de proc\u00e9der et, au besoin, y apporter des correctifs pour la prochaine rencontre. Il est recommand\u00e9 au groupe de se donner quelques minutes pour que chaque membre puisse noter ce qu\u0027il retient de cette rencontre.\r\n\r\nAdapt\u00e9 de : Payette Adrien, Champagne Claude, Le groupe de code\u0026#769;veloppement professionnel, 1 vol., Qu\u00e9bec, Canada, Presses de l\u0026#8217;universit\u00e9 du Qu\u00e9bec, 1997.\r\n\r\nVous pouvez t\u00e9l\u00e9charger une fiche simplifi\u00e9e, adapt\u00e9e par Laurent T\u00e9zenas {{attach file=\u0022Accelerateur_de_projet.pdf\u0022 desc=\u0022T\u00e9l\u00e9charger le fichier Accelerateur_de_projet.pdf (92.2kB)\u0022}}","motscles":"Concevoir et animer un projet,m\u00e9thode","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2014-02-04 14:14:30","id_fiche":"LesAccelerateursDeProjet","user":"193.50.71.234","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Laurent T\u00e9zenas - Montpellier SupAgro\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022Concevoir et animer un projet,m\u00e9thode\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222014-02-04 14:14:30\u0022 data-id_fiche=\u0022LesAccelerateursDeProjet\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?LesAccelerateursDeProjet","-is-external-":"0"},{"imagebf_image":"bf_imageFlux_rss.jpg","bf_titre":"Les flux RSS et la syndication","auteur_fiche":"Outils-r\u00e9seaux","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"**Que signifie ce symbole myst\u00e9rieux et ce sigle barbare  ?... **\r\n\r\n=====Qu\u0027est ce qu\u0027un flux RSS ?=====\r\nQu\u0027on l\u0027appelle \u0022flux RSS\u0022 (\u0022\/\/Rich Site Summary\/\/\u0022 ou \u0022\/\/Really Simple Syndication\/\/\u0022), \u0022canal RSS\u0022, \u0022fil RSS\u0022, \u0022fil d\u0027info\u0022, le principe est le m\u00eame : il s\u0027agit d\u0027**un format de donn\u00e9es utilis\u00e9 pour diffuser les mises \u00e0 jour de sites dont le contenu change fr\u00e9quemment** (sites d\u0027information, \/\/blogs\/\/...).\r\n\r\n**Un flux RSS fournit un r\u00e9sum\u00e9 des nouveaut\u00e9s d\u0027un site** : g\u00e9n\u00e9ralement un titre, une description synth\u00e9tique et un lien vers la page d\u0027origine de l\u0027information.\r\n\r\nLe fichier RSS est maintenu \u00e0 jour en permanence : il contient les derni\u00e8res informations publi\u00e9es. \r\n=====A quoi \u00e7a sert ?=====\r\nIl existe deux fa\u00e7ons d\u0027utiliser un flux RSS :\r\n - **pour son information personnelle** : pour s\u0027abonner et consulter en un seul endroit les derni\u00e8res actualit\u00e9s de sites \/\/web\/\/, sans avoir \u00e0 les visiter. Indispensable pour faire de la veille, pour suivre l\u0027activit\u00e9 de dispositifs coop\u00e9ratifs ouverts et ainsi assurer une mod\u00e9ration \u0022\/\/a posteriori\/\/\u0022...\r\n - **pour un \/\/webmaster\/\/ afin de syndiquer du contenu**, c\u0027est-\u00e0-dire publier automatiquement sur un site Internet des informations provenant d\u0027autres sites Internet. Indispensable pour faire se croiser les r\u00e9seaux, pour \u00e9viter de saisir plusieurs fois la m\u00eame information, pour dynamiser son site sans trop se fatiguer ;-)\r\n=====Les lecteurs de flux RSS=====\r\nPour s\u0027abonner \u00e0 des flux RSS individuellement, il est n\u00e9cessaire de disposer d\u0027un outil sp\u00e9cifique, appel\u00e9 \u0022lecteur RSS\u0022 ou encore \u0022agr\u00e9gateur RSS\u0022.\r\nIl en existe de 2 types :\r\n\r\n - **Outils pour le poste de travail :**\r\n  - Thunderbird : \r\n   - **+** : tr\u00e8s facile \u00e0 utiliser, interface simple, multiplate-forme (Mac, Windows, Linux), ce logiciel n\u0027est pas qu\u0027un lecteur de flux.\r\n   - **-** : ce logiciel n\u0027est pas qu\u0027un lecteur de flux.\r\n  - RSSowl :\r\n   - **+** : fonctionnalit\u00e9s avanc\u00e9es, navigation par onglets, multiplate-forme (Mac, Windows, Linux).\r\n   - **-** : pas tr\u00e8s simple d\u0027utilisation, lenteur (JAVA).\r\n  - Feedreader (WIN), \u0022\u0022NetNewsWire Lite\u0022\u0022 (MAC), ou Liferea (Linux).\r\n   - **+** : tr\u00e8s facile \u00e0 utiliser, interface simple.\r\n   - **-** : mono plate-forme (Mac OU Windows OU Linux).\r\n  - Akregator (Linux).\r\n  - Firefox.\r\n\r\n - **Outils en ligne :**\r\n  - Netvibes.\r\n  - iGoogle.\r\n  \r\n - http:\/\/www.framasoft.net\/rubrique393.html : logiciels libres ou gratuits sur framasoft agr\u00e9gateurs de flux rss\r\n - http:\/\/netvibes.com : service en ligne pour se constituer une page d\u0027accueil aux flux RSS personnalis\u00e9s\r\n - [[http:\/\/fr.slideshare.net\/serge.courrier\/fin-de-google-reader-quelle-alternative-pour-les-professionnels Fin de Google Reader ? Quelle alternative pour les professionnels !]]\r\n=====Syndication=====\r\nOn parle en g\u00e9n\u00e9ral de \u0022syndication de contenu\u0022 pour d\u00e9signer la possibilit\u00e9 de republier sur un site \/\/web\/\/ - en principe de fa\u00e7on automatis\u00e9e - du contenu provenant d\u0027un autre site \/\/web\/\/.\r\n**Exemples:**\r\n**Syndication**\r\n - [[http:\/\/tela-botanica.org\/actu Tela Botanica]] , page actualit\u00e9\r\n - [[http:\/\/educ-envir.org Educ-envir.org]] , page actualit\u00e9\r\n\r\n**Attention aux droits d\u0027auteurs !**\r\n=====En savoir plus=====\r\n\u0022\u0022\u003Ciframe src=\u0022http:\/\/prezi.com\/embed\/80vahj9zfays\/?bgcolor=ffffff\u0026lock_to_path=0\u0026autoplay=0\u0026autohide_ctrls=0\u0026features=undefined\u0026disabled_features=undefined\u0022 width=\u0022550\u0022 height=\u0022400\u0022 frameBorder=\u00220\u0022\u003E\u003C\/iframe\u003E\u0022\u0022\r\n - http:\/\/www.commentcamarche.net\/www\/rss.php3 : cours sur les flux RSS\r\n - http:\/\/www.lamoooche.com : l\u0027annuaire de flux RSS\r\n - http:\/\/www.wikini.net\/wakka.php?wiki=LecteursDeFilsRSS : page pr\u00e9sentant des lecteurs de flux rss\r\n - http:\/\/culturevisuelle.org\/iconique\/breve-histoire-critique-de-la-feed-icon : br\u00e8ve histoire de la feed icon (le logo \u0022RSS\u0022)\r\n - http:\/\/www.apprendre2point0.org\/les-tags-expliques-aux-enfants\/ : flus RSS expliqu\u00e9s aux enfants\r\n\r\n\/\/Cr\u00e9dits photo : ejk* sur Flick - CC-BY-SA\/\/","motscles":"m\u00e9thode,Veiller","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2014-01-14 14:55:35","id_fiche":"LesFluxRssEtLaSyndication","oldimage_imagebf_image":"bf_imagerss_Chesi_sur_flickr_ccbysa.png","user":"86.202.88.99","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Outils-r\u00e9seaux\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022m\u00e9thode,Veiller\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222014-01-14 14:55:35\u0022 data-id_fiche=\u0022LesFluxRssEtLaSyndication\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?LesFluxRssEtLaSyndication","-is-external-":"0"},{"bf_image":"","bf_titre":"Les TIC au service de projets territoriaux","auteur_fiche":"Outils-r\u00e9seaux","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"{{attach file=\u0022Carte ProjetTerritoire 2.gif\u0022 desc=\u0022Carte ProjetTerritoire 2\u0022 class=\u0022left\u0022 }} L\u0027inscription des technologies de l\u0027information et de la communication (TIC) dans les territoires pose un certain nombre de questions, r\u00e9sum\u00e9es ainsi par les diff\u00e9rents contributeurs de l\u0027ouvrage [[http:\/\/portail.documentation.developpement-durable.gouv.fr\/dri\/document.xsp?id=Drast-OUV00001521 Des TIC et des territoires. Quelles cons\u00e9quences des technologies de l\u0027information et de la communications sur la vie urbaine, les territoires et la mobilit\u00e9 ?]] (2005) : \r\n - L\u0027\u00e9mergence du virtuel signifie-t-elle la fin des distances et des territoires ?\r\n - Dans quelle mesure les TIC peuvent-elles contribuer au d\u00e9veloppement des territoires, et \u00e9ventuellement \u00e0 la r\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s spatiales ?\r\n - Les nouveaux outils peuvent-ils accompagner utilement les processus de concertation et de d\u00e9bat public et la construction d\u0027une d\u00e9mocratie en r\u00e9seau ?\r\n - Comment concilier trois logiques d\u0027appropriation des TIC : individuelle, de r\u00e9organisation des formes de travail et une derni\u00e8re mi-individuelle, mi-publique, o\u00f9 l\u0027enjeu est d\u0027utiliser le potentiel des TIC au profit de finalit\u00e9s collectives ?\r\n=====En r\u00e9sum\u00e9 : freins et facteurs de r\u00e9ussite=====\r\n====1. Les freins====\r\n\t- Les projets de territoires portent g\u00e9n\u00e9ralement une forte dimension politique, qu\u0027ils soient ou non port\u00e9s par une collectivit\u00e9 : lorsque on aborde la notion de \u0022territoire\u0022, celle de \u0022pouvoir\u0022 n\u0027est jamais loin..., une dimension \u00e0 prendre en compte.\r\n\t- Attention aux personnes venimeuses : sur le territoire local, la mise en ligne d\u0027outils d\u0027expression publique peut constituer un outil au service de personnes mal intentionn\u00e9es, qui ne parviennent pas \u00e0 exprimer leurs id\u00e9es dans les r\u00e8gles du d\u00e9bat d\u00e9mocratique.\r\n====2. Les facteurs de r\u00e9ussite====\r\n**Des acteurs cl\u00e9s**\r\n\t- Les habitants du territoire ! Ils doivent \u00eatre parties prenantes et pour cela il faut du temps !\r\n\t- Les d\u00e9cideurs (et financeurs potentiels des actions) : sans eux, sans leur soutien, il est difficile de faire \u00e9merger des projets p\u00e9rennes et qui mobilisent \u00e0 grande \u00e9chelle.\r\n\t- Des facilitateurs incontournables : les EPN (Espaces Publics Num\u00e9riques), pour accompagner le public aux nouveaux outils et usages.\r\n\t- Un tissu associatif dense et dispos\u00e9 \u00e0 coop\u00e9rer.\r\n\r\n**Un projet en phase avec le territoire**\r\n\r\n - Un diagnostic de territoire : les caract\u00e9ristiques (et probl\u00e9matiques) vont orienter les projets possibles et leurs objectifs. Par exemple, les projets seront diff\u00e9rents entre des territoires : vastes \/ tr\u00e8s r\u00e9duits, ruraux enclav\u00e9s \/ urbains, avec une population vieillissante \/ une population mix\u00e9e et d\u00e9racin\u00e9e... Attention aux diagnostics de territoire r\u00e9alis\u00e9s par des personnes ext\u00e9rieures sans concertation avec la population. Il faut privil\u00e9gier une analyse participative (observatoire permanent).\r\n - Ne pas \u00eatre que virtuel : le projet doit s\u0027ancrer dans la r\u00e9alit\u00e9 du territoire : rendre visibles et interconnecter des \u00e9v\u00e9nements qui se passent sur le territoire, des initiatives...\r\n=====Des r\u00e9ponses pour le territoire ? : retours d\u0027exp\u00e9rience=====\r\nPour se donner une id\u00e9e de ce qu\u0027il est possible de faire, explorons quelques dimensions offertes par les TIC lorsqu\u0027elles s\u0027invitent dans des projets territoriaux pour :\r\n====1. Cr\u00e9er du lien entre les habitants====\r\nDans beaucoup d\u0027autres types de projets, le renforcement des liens entre les habitants d\u0027un territoire constitue un objectif transversal : entre les g\u00e9n\u00e9rations, les milieux sociaux, pour lutter contre l\u0027isolement, d\u00e9cloisonner les acteurs et cr\u00e9er de l\u0027innovation...\r\n\r\n**Des outils supports pour l\u0027organisation d\u0027\u00e9v\u00e9nements locaux**\r\n - Repas de quartiers.\r\n - Journ\u00e9e du voisin.\r\n - Petites annonces.\r\n\r\n**Des r\u00e9seaux sociaux**\r\n - La Ruche (\u00e0 Rennes, et Brest) : un r\u00e9seau social local.\r\n - Peuplade : le site qui relie les voisins.\r\n\r\n**Des r\u00e9seaux th\u00e9matiques locaux**\r\n\t- Annuaires des acteurs, des comp\u00e9tences...\r\n\t- En \u00e9ducation \u00e0 l\u0027environnement : Coopere 34 (H\u00e9rault), APLRE.\r\n====2. Inventorier les ressources et cr\u00e9er du bien commun====\r\nInventaires participatifs.\r\n\t- **Inventaires naturalistes** :\r\n - [[http:\/\/www.onem-france.org\/saga\/wakka.php?wiki=PagePrincipale L\u0027ONEM]] : inventaire d\u0027esp\u00e8ces prot\u00e9g\u00e9es en r\u00e9gion m\u00e9diterran\u00e9enne.\r\n\t- **Wikis territoriaux** : \u0022Un \/\/wiki\/\/ territorial est un \/\/wiki\/\/ h\u00e9bergeant une base de connaissances li\u00e9e \u00e0 un espace g\u00e9ographique : territoire, commune, r\u00e9gion. Initi\u00e9s tant\u00f4t par une collectivit\u00e9 territoriale, une association ou des b\u00e9n\u00e9voles il vise \u00e0 d\u00e9velopper une \u00e9criture collaborative sur un territoire.\u0022 \/\/(Wikipedia)\/\/\r\n\t- [[http:\/\/www.wiki-brest.net\/index.php\/Accueil wiki-brest]]\r\n\t- [[http:\/\/www.wikimanche.fr\/Accueil wiki-manche]]\r\n\t- [[http:\/\/www.encyclopedie.picardie.fr\/index.php\/Accueil Picardia]]\r\n\t- [[http:\/\/www.wikitoulouse.haisoft.fr\/wiki\/index.php?title=Accueil wiki-Toulouse]]\r\n\t- [[http:\/\/www.gard-nature.com\/pompignan\/wakka.php?wiki=PagePrincipale WikiPompignan]] (Languedoc-Roussillon)\r\n\t- **\/\/Carto party\/\/** : r\u00e9aliser collectivement une carte du territoire avec Openstreetmap (application permettant de r\u00e9aliser un fonds de carte libre de droits) et Chimere (pour ajouter une couche avec des donn\u00e9es propres au territoire : patrimoine, ressources, points d\u0027int\u00e9r\u00eat..., sans surcharger Openstreetmap) :\r\n\t- [[http:\/\/wiki.openstreetmap.org\/wiki\/Plouarzel_prepa_mapping_party Carto party de Plouarzel]] : la premi\u00e8re commune fran\u00e7aise a \u00eatre int\u00e9gralement cartographi\u00e9e dans Open Street Map.\r\n\r\n**Lib\u00e9ration des donn\u00e9es publiques**\r\nLes donn\u00e9es publiques financ\u00e9es par de l\u0027argent public devraient \u00eatre r\u00e9utilisables par tous. Or elles sont la plupart du temps prot\u00e9g\u00e9es par \/\/copyright\/\/. Pourtant les lib\u00e9rer serait un puissant moteur d\u0027innovation pour cr\u00e9er de nouveaux services, de nouvelles valeurs. Plusieurs territoires se sont donc engag\u00e9s dans cette voie, ouverte par l\u0027Angleterre ou les \u00c9tats-Unis :\r\n\t- [[http:\/\/www.a-brest.net\/article5725.html D\u00e9lib\u00e9ration \u00e0 Brest pour une lib\u00e9ration des donn\u00e9es publiques g\u00e9ographiques]]\r\n\t- [[http:\/\/data.keolis-rennes.com\/ Donn\u00e9es des transports de la ville de Rennes]]\r\n====3. Valoriser le territoire====\r\nSes ressources, son patrimoine, ses initiatives...\r\n**Sites portail de territoire**\r\nLes premiers types de dispositifs \u00e0 avoir \u00e9t\u00e9 mis en place. \r\n\t- D\u0027origine associative : [[http:\/\/www.loupic.com\/ Loupic]], sur le territoire du Pic St Loup, au Nord de Montpellier\r\n\t- Ou initi\u00e9s par des collectivit\u00e9s : [[http:\/\/www.mairie-narbonne.fr\/index.php site de la ville de Narbonne]]\r\n**Agr\u00e9gation de flux RSS**\r\nLes flux RSS permettent de regrouper, \u0022agr\u00e9ger\u0022 toute l\u0027information et l\u0027actualit\u00e9 produite et relative au territoire (Voir le cours sur les [[http:\/\/outils-reseaux.org\/CoursRss flux RSS]] pour plus de d\u00e9tails). Ils permettent de rendre visible \u00e0 peu de frais le dynamisme du territoire.\r\n\t- [[http:\/\/www.netvibes.com\/lesromanais#General Univers Netvibes de la ville de Romans-sur-Is\u00e8r]]e (initi\u00e9 par des b\u00e9n\u00e9voles)\r\n\t- [[http:\/\/www.netvibes.com\/brest#Culture Univers Netvibes de la ville de Brest]] (initi\u00e9 par la collectivit\u00e9)\r\n**Calendriers territoriaux**\r\nR\u00e9unir et diffuser sur plusieurs sites les actualit\u00e9s et \u00e9v\u00e9nements du territoire gr\u00e2ce aux formats standards. \r\n**Base de donn\u00e9es des ressources du territoire**\r\n[[http:\/\/baladescientifiques.fr\/PagePrincipale Balades scientifiques]] (par Connaisciences) : inventaire du patrimoine scientifique en r\u00e9gion Languedoc-Roussillon.\r\n**R\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e**\r\nDes projets en devenir ?\r\n[[http:\/\/www.territoires-sonores.net Territoires sonores]] : un site d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la valorisation du territoire du Cap de la Ch\u00e8vre en utilisant le m\u00e9dia sonore.\r\n[[http:\/\/www.rennes.fr\/no-cache\/accueil\/a-la-une\/actualites\/les-actualites-de-la-ville-de-rennes\/detail-actualite\/actualites_detail\/\/1095.html Web mobile \u00e0 Rennes]] : l\u0027information municipale disponible \u0022\/\/On the air\/\/\u0022 \/\/via\/\/ un t\u00e9l\u00e9phone portable (Voir [[http:\/\/mobile.rennes.fr\/ mobile.rennes.fr]]).\r\n====4. Permettre la participation, l\u0027expression citoyenne====\r\n**\/\/Forums\/\/**\r\n\/\/Forums\/\/ de villes, de quartier, sur les sites institutionnels ou associatifs : ces dispositifs sont nombreux sur Internet et font partie des premiers outils mis en place dans le cadre de projets territoriaux. \r\n**\/\/Blog\/\/ de quartier**\r\n\t- [[http:\/\/yahoo.bondyblog.fr\/ Bondyblog]] de la ville de Bondy, en r\u00e9gion parisienne, l\u0027un des plus connus, et ses \u00e9mules : [[http:\/\/www.lausannebondyblog.ch\/ Lausanne]], [[http:\/\/yahoo.dakar.bondyblog.fr\/ Dakar]]...\r\n**TV participative** \t- [[http:\/\/www.videontv.org\/ Vid\u00e9on]] : l\u0027association des t\u00e9l\u00e9s participatives \t- [[http:\/\/www.pays-landesdegascogne.org\/ Plg TV]] (Pays des Landes de Gascogne) \t- [[http:\/\/www.o2zone.tv O2zone TV]] \u00e0 Air Bel (Marseille)  **D\u00e9bats participatifs** \t- Animation de d\u00e9bat sur l\u0027avenir des garrigues (Les Ecologistes de l\u0027Euzi\u00e8re, Languedoc-Roussillon) avec Freemind. \t- [[http:\/\/www.clermont-ferrand.fr\/mazet\/index.php\/Accueil Wiki mis en place par la ville de Clermont-Ferrand pour une concertation avec la population en mati\u00e8re d\u0027am\u00e9nagement urbain]] \t- [[http:\/\/www.artesi.artesi-idf.com\/public\/article.tpl?id=21256 Internet au service de l\u0027urbanisme participatif \u00e0 Ivry-sur-Seine]] (Artesi)\r\n**Cr\u00e9ation multim\u00e9dia participative**\r\n\t- [[http:\/\/www.kawenga.org\/centrededoc\/html\/e_toileur.pdf etoileur]] (par Kawenga \u00e0 Montpellier) : \u0022e-toileur\u0022 est un projet d\u0027accompagnement qui permet d\u0027accueillir dans un Lieux d\u0027Acc\u00e8s Multim\u00e9dias un artiste \/intervenant et de d\u00e9velopper avec lui une action culturelle.\r\n\t- [[http:\/\/lam34.org\/wakka.php?wiki=AudioMaton L\u0027Audiomaton]] est un dispositif cr\u00e9\u00e9 par l\u0027artiste C\u00e9cile Guigny, il met \u00e0 disposition un ancien Photomaton, transform\u00e9 en un syst\u00e8me simple d\u0027enregistrement sonore. Dans le cadre d\u0027un \u00e9v\u00e9nement (F\u00eate de l\u0027Internet...), les t\u00e9moignages des usagers peuvent \u00eatre mis en ligne et venir alimenter une audioth\u00e8que.\r\n====5. Rendre plus accessibles des services====\r\n**e-administration**\r\nImp\u00f4ts, P\u00f4le emploi, d\u00e9marches administratives... : Les administrations proposent (ou imposent) de plus en plus leurs services en ligne. Le fondement de ce mouvement de fonds est de rendre plus accessibles ces services publics, m\u00eame dans les territoires les plus enclav\u00e9s. Cette d\u00e9mat\u00e9rialisation abolit certes les distance physiques, mais attention \u00e0 ne pas oublier la barri\u00e8re technologique qui laisse encore de c\u00f4t\u00e9 de nombreux \u0022exclus num\u00e9riques\u0022.\r\n**T\u00e9l\u00e9travail**\r\nD\u00e9localiser les activit\u00e9s professionnelles et cr\u00e9er des espaces partag\u00e9s de travail dans des zones moins centrales : [[http:\/\/www.zevillage.net\/ http:\/\/www.zevillage.net\/]]\r\n**E-\u00e9ducation et FOAD**\r\nLes ressources p\u00e9dagogiques d\u00e9mat\u00e9rialis\u00e9es.\r\n====6. Au service du d\u00e9veloppement durable des territoires====\r\nC\u0027est un des enjeux forts auquel sont confront\u00e9s actuellement nos territoires : comment se d\u00e9velopper sans hypoth\u00e9quer un d\u00e9veloppement futur ?\r\nDans cette optique, sont mis en avant :\r\n\t- la possibilit\u00e9 de d\u00e9mat\u00e9rialiser les services et activit\u00e9s comme \u00e9l\u00e9ment pour r\u00e9duire le bilan carbone.\r\n\t- la possibilit\u00e9 de concertation, participation des habitants.\r\n====7. Pour interconnecter des territoires (dimension interculturelle)====\r\nLes TIC et Internet abolissent d\u0027une certaine fa\u00e7on les distances, accroissant ainsi les possibilit\u00e9s d\u0027interconnecter des territoires distants.\r\n - [[http:\/\/interculturel.correspondants.org\/ Projet \u0022Interculturel\u0022 sur Correspondant.org]] (r\u00e9seau de correspondants francophones - FING) : mise en commun et co-r\u00e9daction de texte sur les cultures en francophonie.\r\n - [[http:\/\/fragmentsdumonde.org\/ Fragments du monde]], projet mettant en relation des jeunes dans diff\u00e9rents pays du monde (VECAM).\r\nLes TIC sont ainsi largement appropri\u00e9s par les migrants (notion de \u0022[[http:\/\/sites.radiofrance.fr\/chaines\/france-culture2\/emissions\/place_toile\/fiche.php?diffusion_id=82532 migrants connect\u00e9s]]\u0022).\r\n=====Cartographie des outils correspondants=====\r\n\u0022\u0022\u003Cobject width=\u0022560\u0022 height=\u0022420\u0022 id=\u0022pt-embed-4225829-725-object\u0022 type=\u0022application\/x-shockwave-flash\u0022 data=\u0022http:\/\/cdn.pearltrees.com\/s\/embed\/getApp\u0022\u003E\u003Cparam name=\u0022flashvars\u0022 value=\u0022lang=fr_FR\u0026embedId=pt-embed-4225829-725\u0026treeId=4225829\u0026pearlId=33887084\u0026treeTitle=Outils%20au%20service%20de%20projets%20territoriaux\u0026site=www.pearltrees.com%2F\u0022 \/\u003E\u003Cparam name=\u0022movie\u0022 value=\u0022http:\/\/cdn.pearltrees.com\/s\/embed\/getApp\u0022 \/\u003E\u003Cparam name=\u0022wmode\u0022 value=\u0022opaque\u0022 \/\u003E\u003Cparam name=\u0022allowscriptaccess\u0022 value=\u0022always\u0022 \/\u003E\u003Ca href=\u0022http:\/\/www.pearltrees.com\/emilielf\/service-projets-territoriaux\/id4225829\u0022 alt=\u0022Outils au service de projets territoriaux\u0022 style=\u0022text-decoration:underline;\u0022\u003E\u003Cspan style=\u0022font-size:14pt;color:black;font-weight:bold\u0022\u003EOutils au service de projets territoriaux\u003C\/span\u003E\u003Cspan style=\u0022font-size:10pt;color:#999999;font-weight:normal\u0022\u003E dans  (emilielf)\u003C\/span\u003E\u003C\/a\u003E\u003C\/object\u003E\u0022\u0022\r\n=====Ressources=====\r\n Une mine de ressources sur le th\u00e8me ! \u00ab La Fonderie - Agence Num\u00e9rique d\u0026#8217;\u00efle de France \u00bb [en ligne], disponible sur \u003Chttp:\/\/www.lafonderie-idf.fr\/\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n Minist\u00e8re de l\u0026#8217;\u00e9cologie du D\u00e9veloppement durable et de l\u0026#8217;\u00c9nergie, \u00ab TIC (des) et des territoires. Quelles cons\u00e9quences des technologies de l\u0026#8217;information et de la communications sur la vie urbaine, les territoires et la mobilit\u00e9\u0026#8239;? \u00bb, Techniques, territoires et soci\u00e9t\u00e9s (2005\/37), p. 355., [en ligne], disponible sur \u003Chttp:\/\/www.lafonderie-idf.fr\/\u003E,(consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014).\r\n Lab\u00e9lisation de territoires innovants : \u00ab Les interconnect\u00e9s - technologies et innovations pour les territoires \u00bb [en ligne], disponible sur \u003Chttp:\/\/www.interconnectes.com\/fr\/\u003E, (consult\u00e9 le 4 f\u00e9vrier 2014). ","motscles":"Concevoir et animer un projet,m\u00e9thode","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2014-02-04 15:02:26","id_fiche":"LesTicAuServiceDeProjetsTerritoriaux","user":"193.50.71.234","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Outils-r\u00e9seaux\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022Concevoir et animer un projet,m\u00e9thode\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222014-02-04 15:02:26\u0022 data-id_fiche=\u0022LesTicAuServiceDeProjetsTerritoriaux\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?LesTicAuServiceDeProjetsTerritoriaux","-is-external-":"0"},{"bf_image":"","bf_titre":"Organiser un \u00e9v\u00e9nement participatif","auteur_fiche":"Outils-r\u00e9seaux Vincent Tardieu","listeListeLicencesCreativeCommons":"CC-BY-SA","bf_description":"======Des animations pour mieux faire vivre la participation et la coop\u00e9ration en pr\u00e9sence======\r\n{{attach file=\u0022speech-JLC-moustic-B.jpg\u0022 desc=\u0022cornu\u0022 class=\u0022left\u0022 }}\r\n\r\n**Pratiquer le dialogue d\u00e9mocratique et la d\u00e9mocratie participative (DP), \u00e7a s\u0027apprend ! **\r\nRien n\u0027est inn\u00e9, ni donn\u00e9 par avance, pour les faire bien vivre en groupe. M\u00eame au sein de groupes sensibilis\u00e9s \u00e0 ces th\u00e9matiques. \r\nD\u0027une fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, pour bien pratiquer ensemble, la d\u00e9mocratie participative demande un vrai investissement en amont des r\u00e9unions collectives, de __prendre en compte l\u0027avant-r\u00e9union comme une \u00e9tape aussi importante que celle de la r\u00e9union elle-m\u00eame, et de l\u0027apr\u00e8s-r\u00e9union.__\r\nL\u0027objectif de cette initiation est aussi de ne pas limiter la DP aux \u00e9tapes pr\u00e9alable et post\u00e9rieure \u00e0 la r\u00e9union proprement dite, durant laquelle les organisateurs ne prendront pas le temps pour la faire vivre et assurer l\u0027implication du plus grand nombre. Source de frustration \u00e9vidente...\r\nAccepter de prendre le temps et l\u0027\u00e9nergie \u00e0 toutes ses \u00e9tapes et proc\u00e9dure du d\u00e9bat collectif, n\u0027\u00e9quivaut pas \u00e0 \u0022perdre son temps\u0022 mais \u00e0 en gagner pour la r\u00e9flexion collective.\r\nEnfin, trop souvent nous utilisons ces d\u00e9marches participatives pour nous confronter \u00e0 des sujets \u0022bouillants\u0022 alors que nous n\u0027en avons pas fait l\u0027apprentissage. **La participation et la coop\u00e9ration demandent une \u00e9ducation sp\u00e9cifique qu\u0027il conviendra de disjoindre de son utilisation op\u00e9rationnelle** au risque d\u0027entendre \u0022Je vous avais bien dit que la participation \u00e7a ne fonctionnait pas\u0022...\r\n=====1. Avant m\u00eame de nous r\u00e9unir...=====\r\nIl est judicieux de commencer cette \u0022\u00e9ducation\u0022 \u00e0 la DP par une simple initiation, d\u0027une fa\u00e7on pas trop \u0022engageante\u0022 - d\u00e9rangeante. Juste un coup, pour voir... Une bonne fa\u00e7on de go\u00fbter au bonheur et aux exigences de la DP, et de ne plus vouloir s\u0027en passer et revenir en arri\u00e8re, \u00e0 des pratiques sans grande d\u00e9mocratie. Nous allons travailler \u00e0 faire vivre de **\u0022petites exp\u00e9riences irr\u00e9versibles\u0022.**\r\n====Ex.1 Les gouttes d\u0027eau font les grands fleuves====\r\nImaginons le cadre d\u0027un s\u00e9minaire d\u0027une journ\u00e9e sur \u0022la pr\u00e9servation de la biodiversit\u00e9 dans les pratiques agricoles\u0022, pour lequel chaque participant potentiel pourra se r\u00e9f\u00e9rer \u00e0 un site \/\/web \/\/pr\u00e9sentant l\u0027organisme organisateur de la r\u00e9union, les objectifs globaux de cette r\u00e9union, ses dates et lieux, etc.\r\n\r\nOn peut commencer cette initiation \u00e0 la DP en demandant \u00e0 chaque personne s\u0027inscrivant quelques questions suppl\u00e9mentaires \u00e0 ses coordonn\u00e9es. Du genre :\r\n - Les trois mots-cl\u00e9s que vous associez au terme d\u0027agriculture (libre ou sur une mini liste),\r\n - idem pour le terme de biodiversit\u00e9,\r\n - les deux r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques que vous recommandez sur cette double th\u00e9matique,\r\n - etc...\r\nCe petit questionnaire personnalis\u00e9 sera propos\u00e9 \u00e0 chaque nouvel inscrit, quelques semaines avant la tenue de cette r\u00e9union, et les r\u00e9ponses apport\u00e9es par chacun mises en ligne, avec une possibilit\u00e9 de r\u00e9pondre et faire un commentaire \u00e0 chacun.\r\nEn cas d\u0027absence de site internet d\u00e9di\u00e9 \u00e0 ce s\u00e9minaire, on peut tout \u00e0 fait initier cette DP en faisant un tour de table en commen\u00e7ant ce s\u00e9minaire avec ces m\u00eames questions. Cela constituera ainsi une pr\u00e9sentation \u00e0 la fois plus originale que \u0022je m\u0027appelle M . XX, et je fais ci ou \u00e7a dans la vie...\u0022. Et surtout, cette pr\u00e9sentation permet d\u0027embl\u00e9e de rentrer dans le vif du sujet avec une implication de chacun.\r\nCela permet aussi, par ce r\u00e9f\u00e9rentiel collectif en cours d\u0027\u00e9laboration, ou par cette bibliographie, que l\u0027on peut cr\u00e9er du bien collectif, utile \u00e0 tous et libre d\u0027acc\u00e8s.\r\n====Ex.2 Vous \u00eates fich\u00e9s====\r\n - Il est particuli\u00e8rement int\u00e9ressant, pour mieux impliquer les participants \u00e0 une r\u00e9union que **chacun puisse aussi se g\u00e9or\u00e9f\u00e9rencer,** et d\u00e9couvrir alors des lieux communs, des amis ou connaissances communs, etc. Surtout lorsqu\u0027on est sur un s\u00e9minaire avec plusieurs dizaines de personnes et que les gens se connaissent peu.\r\n\r\n{{attach file=\u0022Carto-participants.jpg\u0022 desc=\u0022Carto\u0022 class=\u0022center\u0022 }}\r\n\r\nPour cela, tr\u00e8s simple : on proc\u00e9dera de la m\u00eame fa\u00e7on sur internet qu\u0027avec le petit questionnaire de pr\u00e9sentation personnalis\u00e9, en proposant \u00e0 chaque personne s\u0027inscrivant de cocher sur une carte administrative fran\u00e7aise ou autre (fonds de carte disponibles en ligne), selon la nature de la r\u00e9union, son lieu de vie ou \/ et de travail. \r\nEn cas d\u0027absence de site internet d\u00e9di\u00e9 au s\u00e9minaire, on pourra trouver une carte IGN ou Michelin et l\u0027afficher \u00e0 l\u0027entr\u00e9e du lieu du s\u00e9minaire, avec d\u0027une part des punaises color\u00e9es qui permettront \u00e0 chacun de se localiser, mais aussi des bandes de papiers o\u00f9 chacun pourra accrocher son nom (et un n\u00b0 de t\u00e9l\u00e9phone et une adresse \/\/e-mail\/\/). Ceux qui auront exiger une photo d\u0027identit\u00e9 aux inscrits pourront m\u00eame la reproduire en petit et l\u0027accrocher avec la punaise de localisation...\r\n - On peut, selon la r\u00e9union, faire la m\u00eame chose avec une carte des structures et des organisations pr\u00e9sentes, ce qui permet \u00e0 chacun de savoir qui est l\u00e0 et pas l\u00e0, les structures des directions d\u0027organisation pr\u00e9sentes, etc... On peut ajouter une feuille \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de cette carte o\u00f9 chaque sigle d\u0027organisme sera explicit\u00e9 pour les autres...\r\n - On peut enfin, ajouter \u00e0 ce g\u00e9or\u00e9f\u00e9rencement une g\u00e9oth\u00e9matisation. Par exemple, sur le th\u00e8me du s\u00e9minaire indiqu\u00e9 plus haut, on proposera un tableau  o\u00f9 des questions et mots cl\u00e9 de r\u00e9flexion seront soumis \u00e0 la discussion collective. Chacun pourra en cliquant sur l\u0027un ou\/et l\u0027autre indiquer aux autres les sujets et questions qui lui tiennent \u00e0 coeur. On veillera aussi \u00e0 laisser une ou plusieurs cases vides afin de donner la possibilit\u00e9 \u00e0 chacun d\u0027ajouter d\u0027autres th\u00e8mes et questions auxquels les organisateurs n\u0027ont pas song\u00e9. Cette g\u00e9oth\u00e9matisation (ou \/\/mapping\/\/) peut se d\u00e9cliner \u00e0 la fois par internet, avant le s\u00e9minaire, et en entr\u00e9e de s\u00e9minaire sur un tableau physique accroch\u00e9 au mur.\r\n__Cette g\u00e9oth\u00e9matisation est une excellente mani\u00e8re de susciter des r\u00e9actions, la discussion et r\u00e9flexion collective, avant m\u00eame que ne s\u0027ouvre le s\u00e9minaire proprement dit ! __\r\nOn pourra pousser l\u0027exercice un peu plus loin en permettant, sur internet comme sur le tableau physique, de pouvoir ajouter une note br\u00e8ve, des coordonn\u00e9es, qui compl\u00e9teront son positionnement.\r\n - M\u00eame id\u00e9e avec un **\u0022avis de recherches\u0022** : un tableau sur internet, puis reproduit et accroch\u00e9 \u00e0 l\u0027entr\u00e9e du s\u00e9minaire, o\u00f9 chacun peut indiquer \u0022je suis \u00e0 la recherche d\u0027infos sur les performances des  techniques de BRF (Bois Ram\u00e9al Fragment\u00e9) pour le maintien de la biodiversit\u00e9 des organismes du sol\u0022, ou sur \u0022je me demande si les MAE (Mesures Agro-Environnementales) discut\u00e9es dans le cadre de la nouvelle PAC (Politique Agricole Commune) int\u00e8grent la mise en oeuvre de jach\u00e8res apicoles ?\u0022, etc. Chacun ajoutera \u00e0 sa question ou \u00e0 sa recherche ses coordonn\u00e9es t\u00e9l\u00e9phoniques et \/\/e-mail\/\/ afin qu\u0027avant et apr\u00e8s le s\u00e9minaire d\u0027autres puissent (continuer \u00e0) lui r\u00e9pondre.\r\n\r\n{{attach file=\u0022Tableau-Gratos.jpg\u0022 desc=\u0022tableau\u0022 class=\u0022center\u0022 }}\r\n\r\nUn petit dispositif astucieux de fiche internet (d\u00e9clinable tr\u00e8s simplement sur une fiche cartonn\u00e9e affich\u00e9e au mur) permettra, au-dessous de la question ou demande pos\u00e9e, d\u0027afficher, \u00e0 la vue de tous, les r\u00e9ponses obtenues (avec les coordonn\u00e9es des auteurs des r\u00e9ponses). Cela participe \u00e0 la r\u00e9flexion collective et permet, en outre, \u00e0 chaque personne ayant d\u00e9pos\u00e9 un \u0022avis de recherches\u0022 de repartir du s\u00e9minaire avec sa fiche et les coordonn\u00e9es des personnes avec lesquelles elle pourra poursuivre l\u0027\u00e9change.\r\n\r\n**Il serait de bon aloi de demander \u00e0 chaque auteur d\u0027un \u0022avis de recherches\u0022 de restituer au groupe, sous forme de synth\u00e8se en direct en fin de s\u00e9minaire ou \/\/via\/\/ internet quelques jours plus tard, les r\u00e9ponses obtenues. **\r\n====Ex. 3 De l\u0027usage des outils coop\u00e9ratifs====\r\nOn peut ins\u00e9rer, dans le cadre d\u0027un r\u00e9seau internet organisant des r\u00e9unions et des \u00e9changes d\u0027infos, une **s\u00e9rie d\u0027outils tr\u00e8s simples et bien utiles**, comme un agenda partag\u00e9 qui permet \u00e0 chacun de visualiser les activit\u00e9s et r\u00e9union du groupe, permet de proposer une initiative dans un cr\u00e9neau disponible, \u00e9viter de faire se chevaucher plusieurs RV et d\u0027exclure certains de la possibilit\u00e9 d\u0027y participer.\r\nQuel que soit le contenu de ces cartes et tableaux, les organisateurs du s\u00e9minaire prendront soin de reporter sur la carte ou tableau, physique, qui sera accroch\u00e9 \u00e0 l\u0027entr\u00e9e de la r\u00e9union, les points de localisation, de g\u00e9oth\u00e9matisation, les avis de recherche, etc. d\u00e9j\u00e0 entr\u00e9s sur internet par certains.\r\nCes outils en ligne (questionnaires, agenda, etc.) sont modulables dans leur fonctionnement, et notamment dans leur gestion et les acc\u00e8s aux param\u00e8tres permettant de les formater et de les modifier. **Une discussion pr\u00e9alable sur ces acc\u00e8s est donc n\u00e9cessaire collectivement.\r\n**\r\n__Donc, c\u0027est clair : d\u0027entr\u00e9e de jeu, il faut pr\u00e9voir le temps et l\u0027espace pour que se noue ce dialogue entre les participants, et lui permettre de se poursuivre au-del\u00e0 de la r\u00e9union.__\r\n=====2. Au cours de la r\u00e9union...=====\r\nLes pr\u00e9liminaires d\u00e9crits, entrons dans le vif de la DP ! \r\nL\u0027animateur de la r\u00e9union aura tout int\u00e9r\u00eat \u00e0 **se saisir du \u0022mat\u00e9riel\u0022 de commentaires et questions** obtenus dans cette phase pr\u00e9paratoire pour nourrir, engager les travaux et la discussion du groupe, \u00e9viter d\u0027ouvrir les discussions face \u00e0 une grand tableau vide, ne pas h\u00e9siter \u00e0 **placer ne serait-ce que quelques mots cl\u00e9s, m\u00eame provocants... Excellent pour susciter les prises de paroles !**\r\nDe m\u00eame, et d\u0027une fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, **deux proc\u00e9dures favorisent l\u0027\u00e9veil participatif de chacun **durant tout le s\u00e9minaire, en dehors des jets d\u0027eau froides, des insultes et des coups de pied au cul, bien entendu !\r\n\r\n - 1. Pr\u00e9venir les participants que l\u0027ensemble des pr\u00e9sentations (voir Point 3), Powerpoint et autres, seront mises en ligne sur le site quelques jours \u00e0 quelques semaines apr\u00e8s le s\u00e9minaire. Cela pour \u00e9viter que les gens passent leur temps \u00e0 gratter comme des malades durant les pr\u00e9sentations et... n\u0027\u00e9coutent plus le contenu ! \r\n**Un compte-rendu du s\u00e9minaire (discussions inclues)** peut aussi avoir lieu **en ligne**, et offrir une dur\u00e9e de vie plus grande \u00e0 ce s\u00e9minaire par une captation audio ou audiovisuelle du s\u00e9minaire - ou d\u0027une partie - , selon les moyens, qui sera ins\u00e9r\u00e9e dans la foul\u00e9e sur le site \/\/web\/\/.\r\n\r\n - 2. L\u0027animateur effectuera des **synth\u00e8ses le plus r\u00e9guli\u00e8rement possible** au cours du s\u00e9minaire, quasiment en direct selon la nature des d\u00e9bats, leur complexit\u00e9, et les moyens informatiques (r\u00e9troprojecteur avec logiciel Freemind, par ex.), afin que l\u00e0 encore, les gens s\u0027attachent davantage. **\u00c0 \u00e9couter, \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir et \u00e0 d\u00e9battre**, plut\u00f4t qu\u0027\u00e0 fixer par \u00e9crit les paroles d\u0027autrui. \r\n**L\u0027animateur sera alors vraiment le facilitateur qu\u0027il doit \u00eatre... **Ce travail de synth\u00e8se r\u00e9gulier peut, en outre, permettre de nourrir les d\u00e9bats en ateliers qui pourront suivre une premi\u00e8re s\u00e9ance pl\u00e9ni\u00e8re. On pourra de m\u00eame inciter \u00e0 utiliser un outils de type Etherpad afin que les participant r\u00e9digent le compte rendu \u00e0 plusieurs, petite exp\u00e9rience irr\u00e9versible de coop\u00e9ration.\r\n\r\nCe travail de synth\u00e8se pourra aussi \u00eatre assum\u00e9 par des tiers, surtout en cas d\u0027ateliers, par des prises de notes (ou \/\/via\/\/ Freemind), afin qu\u0027une restitution puisse vraiment \u00eatre discut\u00e9e avant sa pr\u00e9sentation au cours d\u0027une nouvelle s\u00e9ance pl\u00e9ni\u00e8re. Ce travail de synth\u00e8se peut \u00eatre facilit\u00e9 par la distribution aux personnes qui s\u0027y collent de formulaires organis\u00e9s \u00e0 cette fin (con\u00e7u par l\u0027animateur et les organisateurs). \r\n__\r\nCe travail de synth\u00e8se suppose une discussion pr\u00e9alable sur les \/\/focus\/\/ que les organisateurs attendent des sessions et des ateliers. __Et au lieu de pr\u00e9parer par avance synth\u00e8ses et conclusions, avant m\u00eame que le s\u00e9minaire ait lieu - un grand classique dans les colloques internationaux ! -, on aura tout int\u00e9r\u00eat \u00e0 discuter des focus par sessions et ateliers durant la phase pr\u00e9paratoire au s\u00e9minaire entre organisateurs et animateur. Ces focus pourront \u00eatre d\u0027ailleurs propos\u00e9s, par avance, aux participants inscrits \u00e0 ce s\u00e9minaire, donc mis en ligne avant le s\u00e9minaire. Ils pourront ainsi \u00eatre amend\u00e9s par les participants avant et en cours de s\u00e9minaire.\r\n**Cette proc\u00e9dure :\r\n - facilitera grandement les synth\u00e8ses globales \u00e0 faire sur l\u0027ensemble du s\u00e9minaire, \r\n - favorisera une \u00e9laboration plus d\u00e9mocratique qu\u0027\u00e0 l\u0027ordinaire, \r\n - et garantira un rythme raisonnable pour leur diffusion ult\u00e9rieure.**\r\nLa technique de **poser en entr\u00e9e de s\u00e9minaire une s\u00e9rie de questions simples** \u00e0 r\u00e9pondre au cours d\u0027un tour de table (sur la repr\u00e9sentation qu\u0027a chacun d\u0027un terme ou d\u0027une notion, par ex.), puis de **reposer les m\u00eames questions en fin de s\u00e9minaire**, est un tr\u00e8s bon moyen d\u0027\u00e9valuation collective sur le chemin parcouru et l\u0027utilit\u00e9 de ce s\u00e9minaire. \r\nCet exercice peut \u00eatre particuli\u00e8rement appr\u00e9ci\u00e9 par les organisateurs d\u0027un s\u00e9minaire ou l\u0027organisation invitante, qui prendront ainsi la mesure du travail accompli. Ce proc\u00e9d\u00e9 de l\u0027avant et de l\u0027apr\u00e8s, peut se faire aussi sur le site internet du s\u00e9minaire. Il peut \u00eatre d\u00e9clin\u00e9 de mille mani\u00e8res et permettre d\u0027acter certaines avanc\u00e9es collectives.\r\nOn peut, dans le m\u00eame esprit, **r\u00e9partir des r\u00e9ponses aux questions pos\u00e9es en ligne pour les compl\u00e9ter et les reformuler en direct, tous ensemble. **Ce qui assure une continuit\u00e9 des phases de d\u00e9roulement du s\u00e9minaire, et justifie l\u0027effort consenti par ceux qui ont pris la peine de se pr\u00eater au jeu en ligne.\r\nAfin de favoriser l\u0027expression des opinions et des questions, m\u00eame lorsqu\u0027on n\u0027est pas une grand gueule et que l\u0027on n\u0027a pas l\u0027habitude de prendre la parole en public, on proposera l\u0027**usage de \u0022cartons question ou commentaire\u0022** (en quelques lignes). \r\nIls seront distribu\u00e9s en entr\u00e9e de s\u00e9minaire, en plusieurs exemplaires. Compl\u00e9t\u00e9s, ils pourront \u00eatre gliss\u00e9s dans une bo\u00eete pr\u00e9vue \u00e0 cet effet tout au long du s\u00e9minaire (\u00e0 charge aux organisateurs d\u0027aller relever cette bo\u00eete aux questions et commentaires r\u00e9guli\u00e8rement) ou transmis \u00e0 l\u0027animateur au cours d\u0027une session. \r\n{{attach file=\u0022zerojay.jpg\u0022 desc=\u0022post-it\u0022 class=\u0022center\u0022 }}\r\nCe dernier pourra regrouper plusieurs questions et commentaires avant leur restitution, afin d\u0027obtenir une r\u00e9ponse en direct.\r\nAu cas o\u00f9 le temps manquerait, ces questions et commentaires seront mis en ligne et la discussion pourra ainsi se prolonger, malgr\u00e9 la fin du s\u00e9minaire. La **cr\u00e9ation de Forums de discussion** peut \u00eatre initi\u00e9e de cette mani\u00e8re...\r\nUne autre formule possible, l\u0027animateur r\u00e9unit questions et commentaires par th\u00e8me, puis il va voir une personne-ressource et les lui transmet : cette personne-ressource prend le temps d\u0027y r\u00e9pondre publiquement ou sur le site internet. \r\nOn peut aussi imaginer que cette personne donne ses r\u00e9ponses \u00e0 l\u0027animateur qui en fait la restitution en s\u00e9ance publique ou sur le site internet. Cette formule \/\/via\/\/ l\u0027animateur offre l\u0027avantage de rester synth\u00e9tique - l\u00e0 o\u00f9 un \u0022sp\u00e9cialiste\u0022 aura tendance \u00e0 d\u00e9layer un peu trop sa r\u00e9ponse - mais elle multiplie les interm\u00e9diaires... et donc le risque de pertes d\u0027information et de qualit\u00e9 de celle-ci.\r\n**Le d\u00e9veloppement de jeux de r\u00f4les.** Nous les mentionnons juste ici, mais ils devraient faire l\u0027objet de bien plus longs d\u00e9veloppements ult\u00e9rieurement. Ces jeux peuvent \u00eatre un excellent moyen pour faire sortir certaines id\u00e9es, r\u00e9flexions, comportements, et d\u00e9passer des conflits, exposer des non-dits, etc. Un grand nombre de techniques et de jeux de r\u00f4le existent \u00e0 cet effet. Ils ont beaucoup de vertu \u00e0 la condition qu\u0027ils soient r\u00e9ellement ma\u00eetris\u00e9s et coordonn\u00e9s par l\u0027animateur, qui devra ensuite en faire une analyse et une synth\u00e8se publique dans la foul\u00e9e.\r\n=====3. Apr\u00e8s la r\u00e9union, les discussions continuent !=====\r\nL\u0027une des premi\u00e8res discussions que l\u0027animateur aura avec les organisateurs dudit s\u00e9minaire - et ceux-ci avec les intervenants - concerne le **statut des documents et des pr\u00e9sentations** (PP ou autres) des intervenants invit\u00e9s. Et plus exactement leur niveau de diffusion avant et apr\u00e8s le s\u00e9minaire. Ce point, tr\u00e8s important, fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la **question de l\u0027acc\u00e8s et de la diffusion des informations et des donn\u00e9es contenues dans ces pr\u00e9sentations. \r\n**\r\nAujourd\u0027hui, une large r\u00e9flexion s\u0027est engag\u00e9e dans diff\u00e9rents milieux sur l\u0027acc\u00e8s libre \u00e0 l\u0027information sous toutes ses formes. Et la d\u00e9finition de diff\u00e9rents statuts d\u0027acc\u00e8s (licence) est propos\u00e9e sous le __concept de Creative Commons__ auquel nous adh\u00e9rons. Ces diff\u00e9rentes licences font d\u0027une information un bien commun, un bien priv\u00e9, un bien priv\u00e9 mais collectif, un bien commun sous conditions (\u00eatre cit\u00e9, utilisable seulement en lecture, utilisable en lecture et modifiable, utilisable commercialement mais sans appropriation possible, etc.) \/\/Pour plus d\u0027information, le site http:\/\/fr.creativecommons.org\/  \/\/\r\nEn r\u00e9sum\u00e9, les donn\u00e9es, informations et des documents pr\u00e9sent\u00e9s au cours de cette r\u00e9union peuvent \u00eatre diffus\u00e9s \u00e0 l\u0027ext\u00e9rieur, notamment \/\/via\/\/ le site internet du s\u00e9minaire de plusieurs mani\u00e8res :\r\n\t- Les intervenants en publient une synth\u00e8se ou une pr\u00e9sentation d\u00e9di\u00e9e sp\u00e9cialement \u00e0 cette diffusion publique (pr\u00e9sentation revue voire \u00e9dulcor\u00e9e de certains \u00e9l\u00e9ments jug\u00e9s confidentiels) ;\r\n\t- ils acceptent une publication en ligne exclusivement \u00e0 destination des participants au s\u00e9minaire (l\u0027acc\u00e8s \u00e0 celle-ci se fait alors que par un syst\u00e8me de login et de mot de passe fournis aux seuls inscrits) ;\r\n\t- ils acceptent une diffusion en ligne accessible \u00e0 tous, participants au s\u00e9minaire comme simples consultants du site ;\r\n\t- ils refusent toute mise en ligne de leur pr\u00e9sentation. Dans ce cas, deux options : soit les organisateurs qui ont discut\u00e9 auparavant avec chaque intervenant sur une r\u00e8gle du jeu de diffusion, ne le gardent pas comme intervenant ; soit ils subissent sa d\u00e9cision avec le sourire...\r\nQuoi qu\u0027il en soit, cette mise en ligne des documents et des pr\u00e9sentations doivent imp\u00e9rativement s\u0027effectuer dans la foul\u00e9e du s\u00e9minaire, c\u0027est-\u00e0-dire dans les jours qui suivent. Sinon, la dynamique cr\u00e9\u00e9e au cours de ce s\u00e9minaire sera bris\u00e9e et les participants qui ont accept\u00e9 de poser leur stylo pour \u00e9couter les pr\u00e9sentations de mani\u00e8re plus active se sentiront frustr\u00e9s. Ce travail de mise en ligne doit donc \u00eatre pr\u00e9vu par les organisateurs afin qu\u0027il ait bien lieu dans les d\u00e9lais.\r\n\r\n\/\/Auteurs : Association Outils-R\u00e9seaux, Vincent Tardieu\r\nCr\u00e9dits illustrations sous licence creativecommons : by Moustic 2011 - by Ultimcodex - by Moustic 2011 - by Outils-R\u00e9seaux - by Zerojay\/\/","motscles":"m\u00e9thode,Organiser un \u00e9v\u00e9nement \u00e0 plusieurs","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:54","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2014-01-14 15:17:58","id_fiche":"OrganiserUnEvenementParticipatif","user":"86.202.88.99","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Outils-r\u00e9seaux Vincent Tardieu\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022m\u00e9thode,Organiser un \u00e9v\u00e9nement \u00e0 plusieurs\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:54\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222014-01-14 15:17:58\u0022 data-id_fiche=\u0022OrganiserUnEvenementParticipatif\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?OrganiserUnEvenementParticipatif","-is-external-":"0"},{"bf_image":"","bf_titre":"Quels outils pour quoi faire ? 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Ils guident le cheminement des nouveaux arrivants.\/\/**\r\n=====Des outils pour chaque \u00e9tape de la vie du r\u00e9seau=====\r\n\r\n[|\r\n| **Processus** | **Fonction** | **\u0022Petites fl\u00e8ches\u0022** | **Outils privil\u00e9gi\u00e9s** |\r\n| Formation | Cr\u00e9ation de l\u0027identit\u00e9 du r\u00e9seau | Regroupement des fl\u00e8ches de m\u00eame couleur | Liste de discussion g\u00e9n\u00e9rale et cartographie dynamique des membres du r\u00e9seau |\r\n| Information | \u00c9changes d\u0027informations entre les membres du r\u00e9seau | Regroupement des fl\u00e8ches ayant la m\u00eame direction | Listes de discussion th\u00e9matiques, \/\/forums\/\/, \/\/news\/\/ |\r\n| Transformation | Montage de projets collectifs | \u00c9mergence des \u0022grosses fl\u00e8ches\u0022 des projets | Ateliers et outils de support des projets |\r\n| Rayonnement | Interaction avec le monde environnant | Action des fl\u00e8ches projets sur les autres fl\u00e8ches de l\u0027entour | Diffusion des donn\u00e9es sur un site Internet (avec les CMS : int\u00e9gration dynamique de contenu) |\r\n| Consolidation | Ouverture et poursuite de la dynamique | Perm\u00e9abilit\u00e9 (tirets) \u00e0 de nouveaux membres et conservation d\u0027une dynamique interne (spirale) | Accueil des nouveaux, classement des infos, pr\u00e9sence d\u0027un historique |\r\n|]\r\n=====Formation du r\u00e9seau =====\r\nCette premi\u00e8re \u00e9tape consiste \u00e0 rendre visible l\u0027appartenance au r\u00e9seau. Il importe en effet que tout nouvel acteur soit imm\u00e9diatement visible, \u00e0 la fois pour lui-m\u00eame (existe bien dans le r\u00e9seau et celui-ci me reconna\u00eet) et pour les autres.\r\nLes outils indispensables pour cette premi\u00e8re \u00e9tape correspondent, lors d\u0027une rencontre physique, au traditionnel \u0022tour de table\u0022.\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheFamilleAnnuaire Annuaires]]\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheFamilleOutilsCarto Cartographie]]\r\n\r\nDescription : des outils pour r\u00e9aliser des questionnaires en ligne. Certains traitent les r\u00e9ponses statistiquement (r\u00e9alisation de graphiques, pourcentages).\r\n - [[FramadatE Framadate]]\r\n - [[GoogleFormulaire Google formulaire]]\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/LimesurveY Limesurvey]]\r\n=====Information du r\u00e9seau =====\r\nIl ne suffit pas de dire \u0022j\u0027appartiens au r\u00e9seau\u0022 pour en \u00eatre partie prenante, il faut aussi dire ce qui nous passionne, ce que l\u0027on veut y faire, avec qui on veut le faire ; Pour cela, il faut que les membres du r\u00e9seau puissent \u00e9changer efficacement des informations, discuter entre eux, se regrouper par affinit\u00e9 et rendre visible les th\u00e8mes de discussion qui pourront \u00eatre \u00e0 l\u0027origine des futurs projets.\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheFamilleOutilsListes Liste de discussion, de diffusion, \/\/forum\/\/]]\r\nR\u00e9seaux sociaux :\r\n - [[TwitteR  Twitter]]\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheOutilNoing Ning]]\r\n=====Transformation du r\u00e9seau =====\r\nCette \u00e9tape - en fait il s\u0027agit d\u0027un processus permanent - est identifi\u00e9e \u00e0 l\u0027\u00e9mergence, \u00e0 la cr\u00e9ation et au montage des projets. Il s\u0027agit bien d\u0027une transformation au sein du r\u00e9seau, puisque celui-ci se met \u00e0 cr\u00e9er de l\u0027organisation et \u00e0 devenir op\u00e9rationnel au travers de ses projets.\r\nLes outils n\u00e9cessaires lors de cette \u00e9tape sont ceux qui permettent de travailler en commun sur des projets, ils correspondent donc \u00e0 toute la batterie des outils collaboratifs, pour partager des documents et de l\u0027information, co-r\u00e9diger, \u00e9changer, se synchroniser et r\u00e9fl\u00e9chir ensemble.\r\n**Partage de document :**\r\n - [[DropboX  Dropbox]]\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheOutilDmanager D Manager]]\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheOutilBoxNet Boxnet]]\r\n**Wiki :**\r\n - [[YeswikI YesWiki]]\r\n**Bureautique en ligne :**\r\n - [[EtherpaD Etherpad]]\r\n - [[GoogleDocumentsgoogleDrive Google documents]]\r\n - [[http:\/\/framacalc.org\/_start Framacalc]]\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheOutilEyeOS Eyeos]]\r\n**Agenda**\r\n - [[GoogleAgenda Google Agenda]]\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheOutilIcalendar Php I calendar]]\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheOutilSunbird Sunbird]]\r\n**Carte heuristique :**\r\n - [[FreeplanE Freeplane]]\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheOutilMindomo Mindomo]]\r\n**Chat :**\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FlashmeetinG Flashmeeting]]\r\n - [[SkypE Skype]]\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheOutilPidgin Pidgin]]\r\n**Bookmarking social :**\r\n - [[PearltreeS Pearltrees]]\r\n - [[DiigO Diigo]]\r\n=====Rayonnement du r\u00e9seau =====\r\nLe r\u00e9seau est maintenant per\u00e7u au travers des projets qu\u0027il h\u00e9berge et anime et il entre en interaction avec son environnement. \r\nCes interactions peuvent se faire \u00e0 diff\u00e9rents niveaux : interaction avec le public dans le cadre des projets, interaction avec les partenaires institutionnels qui soutiennent et encouragent les projets, interaction avec d\u0027autres r\u00e9seaux pour \u00e9changer ou transf\u00e9rer des comp\u00e9tences, des exp\u00e9riences...\r\n**CMS : content management system**\r\n - [[SpiP Spip]]\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheOutilDrupal Drupal]]\r\n**RSS :**\r\n - [[NetvibeS Netvibes]]\r\n=====Consolidation du r\u00e9seau =====\r\nCette \u00e9tape vise en fait \u00e0 garantir que, m\u00eame si le r\u00e9seau a v\u00e9cu avec certains de ses membres les 4 premi\u00e8res \u00e9tapes, il reste ouvert \u00e0 de nouveau membres.\r\nDans cette \u00e9tape, les outils sont plut\u00f4t m\u00e9thodologiques (historique du r\u00e9seau, charte, guide du nouveau membre, mode d\u0027emploi pour participer...). \r\nMais certains outils techniques aident \u00e0 visualiser plus facilement l\u0027activit\u00e9 d\u0027un r\u00e9seau ayant beaucoup de contenu.\r\n**Nuage de tags :**\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheOutilTagcrowd Tagcrowd]]\r\n - [[http:\/\/outils-reseaux.org\/FicheOutilWordle Wordle]]\r\n\r\n\r\n\/\/Cr\u00e9dits illustrations sous licence creativecommons : by Outils-R\u00e9seaux\/\/","motscles":"m\u00e9thode,Cr\u00e9er\/fonctionner en r\u00e9seau","id_typeannonce":"2","categorie_fiche":"Fiches Ebook","date_creation_fiche":"2013-10-23 10:42:55","date_debut_validite_fiche":"2013-10-23","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2014-01-14 18:47:17","id_fiche":"QuelsOutilsPourQuoiFaireselonL039ev","user":"86.202.88.99","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-auteur_fiche=\u0022Outils-r\u00e9seaux\u0022 data-listeListeLicencesCreativeCommons=\u0022CC-BY-SA\u0022 data-motscles=\u0022m\u00e9thode,Cr\u00e9er\/fonctionner en r\u00e9seau\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222013-10-23 10:42:55\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222013-10-23\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222014-01-14 18:47:17\u0022 data-id_fiche=\u0022QuelsOutilsPourQuoiFaireselonL039ev\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/interpole.xyz\/?QuelsOutilsPourQuoiFaireselonL039ev","-is-external-":"0"}]